有效教学工作案例

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孔村小学有效教学工作案例
一、实践思路
1、牢固树立“效益至上”的有效教学理念，深刻把握“有效果、有效益、有效率”的有效教学基本要求。
2、构建适合学校实际的有效教学课堂教学基本模式和评价标准。
3、建立有效教学制度和运行机制，形成科学有效的管理模式。
4、指导学生掌握有效学习的策略和方法。
5、促进教师专业发展，培养并提升教师实施有效教学的能力和水平。
二、措施
1、实施“领头羊”工程、提升领导管理的有效性
有效的教学源于有效的领导和管理。作为学校管理者，我们首先要加强对有效教学思想和理念的学习，关注教学过程、改善教学环境、提高教学效益。其次要建立健全校长挂帅，分管校长、教导主任和教科室主任为业务主抓的教学调研诊断制度，提高管理者的执行力，努力构建一支有思想、懂教学、精管理的学校领导队伍。
2、加强教研组建设、树立“排头兵”
教研组是教师进行个人反思、同伴互助、乃至于专业引领的基层组织，也是教学工作的最基本单位，最了解本学科的教学特点，也最了解本学科教师的实际。因此，学校将进一步健全教研组的各项制度，促进组内教师互相交流心得、互相学习理论知识、互相促进和提高。学校在此基础上加强挖掘典型、树立有效教学的“排头兵”，从而引领带动全体教师。
3、加强一线教师队伍建设、形成“战斗堡垒”
一线教师战斗在教育的最前沿，武装好他们的思想，提升他们的有效教学能力将会形成战斗堡垒的作用，因此，学校从以下两个方面主抓。
（1）严格教师业务学习制度。坚持每周的业务学习制度，采用个人自学和集体学习相结合的方法，写出个人学习体会，并结合自己实际教学写出反思材料。学校将以问卷的形式，调查教师对有效教学理论知识的知晓率。
（2）采用“请进来、走出去”的方式培训教师。我们将进一步增加对教师培训工作的资金支持力度。学校积极组织教师参加各级业务培训，外出培训教师要将所学内容对其他教师进行二次培训，形成一人学、人人学的校本培训模式。
三、过程
学校明确提出有效课堂，高效课堂的基本模式，从课前准备、课堂教学、课后反思、作业与辅导、教学评价、教学质量等方面对教师下达具体的任务要求。
1、有效计划
教师在制定教学计划时，要考虑周全，要从实际出发，要有它的可行性、时效性和可操作性，计划一旦制定下来就必须按计划严格执行（学校的一切检查就会以计划为依据）。
2、有效备课
备课要严格按照备课要求执行，另提出如下要求：
（1）备教材：教学内容（吃准教材，再生成教材。即明白教材的教学目标，重难点）
（2）备心境：心理准备。要凝神定气，用心专一，融入情感。
（3）备学生：分析学生的现状和预设课堂中的生成。
（4）备导入：要激发学生的兴趣。
（5）备方法：教学策略。
（6）备设问：现场反馈。
（7）备训练：巩固应用。
（8）备板书：逻辑思维。
（9）备课件，教具：辅助教学。
（10）备小结：推进提升。
3、有效上课
（1）坚持候课制度。教师必须在上课铃响前在教室门口，等待学生进入教室。
（2）坚持少讲原则。教师要严格控制讲课时间，总的来说，一堂课教师讲课的时间总量不能超过20分钟，这是一个总的目标。
（3）坚持“三不讲”原则，即“学生会的不讲，讲了学生听不懂的不讲，超标的不讲”。
（4）坚持“以学定教，先学后教，以学为主”的总体原则。教师必须进行预习设计。因为预学是课改的切入口。首先明确教学目标，准确把握每一节课的教学目标，明确重点与难点。然后再根据具体情况提出预习的题目，教给学生预习的方法。每生必须一个预习本。前期老师一定要亲自检查预习本（做还是没做，共性是什么）形成习惯后，就可以由每一小组的代表来检查。接下来针对学生暴露的问题，将教学目标问题化，让学生在预习的过程中去解决问题从而完成学习任务。（切记没有预习不上课，没有问题不上课）
（5）坚持课堂教学的基本流程。教师首先提出学习目标、自学要求、下发问题生成单（即预习本），学生带着问题自学相关的内容。针对学生暴露的问题来进行教学，让已会的学生教不会的学生，学生之间进行合作实践、合作探究、合作学习，对于都不会的问题，教师再进行点拨。要转变以往“先教后学，先教后练”的做法，培养学生自主发展的意识。
（6）坚持开展小组合作学习的教学方式。教师要充分发挥学生的主动性，努力培养学生交往，表达，智慧的能力，变被动接受为主动学习，努力实现人人参与，多向交流，力戒形式上的热热闹闹，真正起到帮助学生理解与掌握知识和培养能力的目的。首先是学习小组的建立；其次是要取组名、口号；最后选出“小先生”即组长。合作学习后进行交流，必须先由最差的学生讲，形成一个金字塔，因为只有讲出来才有更大的收获。
另外注意几个环节：
（1）努力改变课堂中的师生关系。教师是主导，学生是主体，教师是配角，而学生是主角，师要去配合学生，充分体现双主体：学生是学的主体，教师是教的主体，教师要时刻关注学生的差异，追求人人进步，构建民主，平等，和谐的教学氛围。
（2）努力活用教学方法。恰当地运用现代信息技术教育。教师必须从实际教学内容和学生主体性要求出发，不脱离学生的原有基础，扬长避短地活用教学方法。要恰当运用多媒体和教具，使其真正起到辅助教学和推动教学的作用。  
（3）重视提问讨论。尽量不提“是不是、对不对”等无效的问题。问题的设计要能够促进学生的思维发展。而且必须要求提问后不能立即举手，至少要思考五秒钟，这样才能有利于思维的深层次培养。                          
（4）关注情感评价。课堂中，教师要注意发现不同学生的亮点，及时进行点评和表扬，以促进学生学习兴趣。课堂评价要多用肯定，赏识性语言或行为，切忌打击、讽刺。
（5)注重言谈举止。教师上课要有激情，教态要大方自然，注重自己的气质仪表，容貌修饰，衣着打扮，和孩子们的目光交流要柔和，具有较高的变脸技术，拉近与孩子的心灵距离主要是身体接触：比如：碰碰胳膊，拉拉手，扶扶肩，拥抱拥抱等等。从而维护为人师表的良好形象。努力构建“美丽课堂，生命课堂”，因为一堂好课就是一部好电影，精彩的课堂会给学生带来精彩的人生。、
4、有效评价       
一是抓好教师对学生的评价。教学过程中，要求教师及时、适度、多元地评价学生（学生兴趣，学生获取的信息，多方影响的冲击力，共同参与的互动情况）。评价既要注重过程又要注重结果。二是充分利用好学生“成长记录袋”，充分发挥“素质报告单”的导向作用。鼓励引导学生自评和互评。
5、有效反思
有效教学理念指导下的课堂教学，要求每一位教师坚持课后反思自己的教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”“今天我的孩子们有收获吗？”因此学校要求：语数科目每课教案后必须有反思（字数可多可少），每个单元结束后必须有单元反思（字数不少于500字），每期必须有一篇本期的教学经验文章。
6、有效作业
作业是学生课堂学习的延续，是他们巩固和内化知识不可或缺的重要环节。一定要训练达标。要求教师每节课都应布置相应的适合学生实际的作业，既要有巩固性练习，又要有拓宽、发展性练习。选题要有典型性、针对性、层次性，注意习题的梯度、数量和质量，减轻学生过重的课业负担．及时认真批阅各类作业，语、数教师必须建立作业批改记录本，统计差错题，为补差和讲评提供依据．要及时讲评，有错必纠，学生更正错题后，要二次批阅．
7、有效检测
质量检测与分析是课堂“教”“学”效果最有效的评价手段之一。学校将严格按照《孔村小学教学常规》中的考核要求执行，另提出如下要求：各任课教师做到每单元学完后质量监测一次、分析一次，力求全面反映出学生对学科知识和技能的掌握运用程度，以及师生在“教”、“学”过程中存在的问题，及时制定查缺补漏措施，推动教学质量的稳步提高。
8、有效听、评课
学校将创造机会满足教师听课的需求（如新进教师的见面课、培训教师的汇报课、学校统一要求的推门课、师徒结对的指导课等），要求一般教师，每学期相互听课不得少于15节，教导主任每学期听课不得少于40，副校长每期听课不得少于54节，校长每期听课不得少于36节。校内听课后教导处组织听课老师及时评课，并有评课记录。按照常态课的评价标准：扎实，充实，丰实，平实，真实进行评价，争取做到1＋1＋1评课方式（一个优点，一个缺点，一个建议）。教导处定期检查听课笔记，不仅要查数量，更要看质量。学校领导要通过听课评课，及时了解每一位教师的授课情况和学生学习情况，掌握学校有效教学质量监控的第一手资料，为正确决策有效教学工作提供必要、准确的生成信息。
四、效果
通过一个学期的实践，教学效果明显，新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。
五、实践心得
义务教育阶段的课程，不仅要考虑学科自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。