信息化管理实践案例

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集体备课的运作方法

首先备课操作程序
  我们集体备课一般按照这种基本程序：个人主备——集体研讨——个性修改——形成定案。

1、个人主备——形成个案

首先我对教学内容进行详细分工，安排好每位教师的主备任务，（现在我们已经把期中考试以前的内容都安排完了）。备课中，要求教师认真把握课程标准和钻研教材，弄清所备内容的学习目标、重点难点等内容，精心设计导和学，充分准备教学资源，设计突破重点、难点的学习方法，精选检测题。（我们手中的资料好几种，但这些资料良莠不齐，为了优化教学资源，取长补短，我们对各种资料进行重新整合，精选习题遵循三条原则：一是发散性思维原则。选练题目有一定的代表性，通过练习能使学生举一反三，触类旁通。二是量力而行原则。做到选练的题目适度、适量。所谓适度，就是难易适中，即不拔高，又不过于简单。所谓适量，就是作业总量在合理范围内，又不偏少。三是针对性地布置不同层次的习题）初步形成融入自己教学思想的个案。当然主备人在备课的同时其他教师也要结合课标、教材、教参进行分析和研究，人人作好发言的准备。

2、集体研讨——形成共案

集体研讨是备课过程中至关重要的一步，其目的就是为了发挥团队优势、集思广益、博采众长，形成最优的共案。

（1）首先由主备人说课。注意围绕以下四点进行：①学案的设计意图。②学案的使用方法。③确定学生统一的自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求；④确定统一的当堂测验题和课外作业。接着是本组其他教师提出修改意见和建议。

我们把主要的精力放到学生自学问题的设置和教师导学的策略上；特别是习题选择上是否适宜及相应的改动。主备人综合集体的意见，对设计的学案进行二次修改，形成具有群体智慧的导学共案。

（2）研课定案——“让每一堂课都优质高效”
     经过备课组研讨过的学案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结，提高。由主备人按照研讨过的个案上课，同组老师集体听课，根据课堂效果，课后及时调整学案，主备人确定可行共案。力争实现“让每一堂课都优质高效”的理念。

3、个性修改——形成特案

集体研讨后的学案在使用前，任课教师要根据本班学生的认知基础、层次差异和思想水平，结合自己的教学风格再度思考，再度优化，在众人智慧的基础上归纳、提升、再创新，将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，将导学案真正一体化。当你拿别人的学案讲课时，即使在你上课之前已经读得很熟，但总觉得不舒服。教学是极富激情和鲜明个性的行为，绝不能千篇一律，生搬硬套。集体备课不能替代个人备课，因为只有把个性化的备课和集体备课融合起来，求大同存小异，才能呈现给学生精品的课堂。也才能“让每个教师的才智在学生的成长中得到升华”。　

4、课后反思——形成定案

学案反思的目的就是为了更好地更新教学理念，改进教学实践，提高课堂教学实效，提高自己的专业素养。一节课，一个教学细节都是反思的内容，这些内容都能促进成功学案的完善和改进。通过自我反思，明白自己教学中的得失，写出以后改进的建议。主备人搜集其他教师使用后的反馈意见，归纳、整理、和改进学案，形成精品教案。