心灵成长的营养

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心灵成长的营养

——读《关注心灵成长的教育》有感

庄河市实验小学   李金玉

雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”读罢《关注心灵成长的教育》，我掩卷沉思，自己在教育学生的过程中也特别关注到学生们心灵的成长。世上万物的成长都亟需营养，学生们心灵的成长也不例外。作为一名老师，应从以下三方面给予学生心灵成长足够的营养。

一、给予赞美

人类行为学家约翰•杜威曾说:“人类本质里最深远的驱策力就是希望具有重要性，希望被赞美。”每个人都希望被赞美，在心理学意义上源自于个体渴望被尊重、被认可的精神需求。一旦这种精神需求被满足，人就会充满自信和动力。在一次语文复习课上，我受了很大触动。由于刚学完两个单元，我对学生的背诵情况做以检查。当我说到“一年好景君须记”时，班里同学很是着急，都纷纷举手想接背古诗。我环顾四周，这个很基础的古诗背诵基本上全班同学都会了。这时，我的目光停留在语文方面一直让我头疼的学困生于太和身上。我看他没有举手，但面带笑容，我想他肯定会，但是胆怯的他不敢积极表现自己。“给他一次机会吧”，一个声音在我的耳畔响起。于是，我让他来回答。“正是橙黄橘绿时”他懦懦地说。我及时表扬他“你太棒了！如果声音响亮点会更好。”这一次，他非常自信地、大声地重复一遍。借机我和全班同学为他鼓掌。他不好意思地坐下来，而他脸上的笑容更加灿烂。我相信，在他的心中一定荡起了幸福的涟漪。可见，老师一句及时的鼓励、一个肯定的微笑、一个信任的眼神，对孩子来说是多么幸福和重要啊！老师千万不要吝啬自己的关爱与赞美。只有给予他们爱的滋润，才能收获爱的回报。

二、给予自由

动物在大地上自由地奔跑，植物在大地里自由地生长，这样的生命才能彰显活力。学生们在班级体生活，也要有他们自由表达的机会，这样他们才能自由地成长。老师不能凭借手中的权威，限制或禁止学生表达自己的观点，宣泄自己的情绪。老师要让学生有表露自己快乐、不满的自由。学生取得了成绩，班主任要及时加以鼓励，大胆让学生表露自己的骄傲和快乐，与学生同乐。无论是集体还是个人，无论是各种考试还是各种评比、比赛，每当他们取得成绩时，我都会在班级把好消息广为传播。因为学生的成功是经过努力才获得的，面对成绩，他们非常乐于表现出来。这时候的孩子们都会欢呼雀跃，用自己喜欢的方式自由地表达自己兴奋的心情，我也会和他们共欢笑、同欢乐。笑过、乐过之后，我会及时教育他们“虚心使人进步，骄傲使人落后。”还有的老师害怕人多嘴杂，限制学生“告状”。学生如果缺失了和老师交流、沟通的自由，学生就惧怕和老师沟通。久而久之，这样的学生会变得喜怒不形于色，沉默寡言，成为一个性格内向的人。这样将不利于学生心灵的成长。

三、给予梦想

心灵的成长需要梦想，梦想是心灵成长的动力。让每一个学生在班集体的大环境中焕发自己的活力，最大的意义莫过于能使学生的梦想得以实现，从而体验到成功的喜悦。我们班以“活泼、向上、好学、有为”为班集体每一个同学的梦想。要求学生在自己的学习、生活中努力追求8个字的梦想。当学生实现梦想之时，就对他们的表现做以评价总结。在不断的评价交流和总结中，激起学生最求更大梦想的动力，从而产生了一股源源不竭的生命活力。让孩子心中存有梦想，让孩子学会正确地认识自我、挑战自我、超越自我，以一种积极乐观的心态去迎接未来的挑战。

朱小蔓教授在文中提到：“需要是个体生命多种可能之生成的动力所在，关注学生个体生命的现实的当下需要，实质是关注每一个学生的每一天健康成长”。我想，作为教师，应用师者广博的生命之爱去浇灌他们的心田，帮助他们形成积极的观念和健康的人格。当学生吃完老师为他们精心准备的“营养大餐”之后，他们一定能幸福地走在成长之路上！