浅谈培养小学生自主管理的习惯与能力

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浅谈培养小学生自主管理的习惯与能力

庄河市实验小学   李金玉

宋庆泮所长用幽默风趣的语言，把他对“自主管理”教育的见解与经验娓娓道来。正如于校长所说，宋所长的报告真是耐人寻味，久听不厌。2个小时的报告，转瞬即过，但宋所长的讲话录音，我听了一遍又一遍，每一次都好似在为自己洗脑，自主教育思想在我的脑海中生根发芽。

现从两方面谈谈我在学生自主教育方面的所想、所做、所感。

一、     培养学生自主学习的习惯与能力。

在学生自主学习时，我要向他们提出明确要求，比如学生预习，就要让学生知道，在预习时该做什么，要做到什么程度。同时还要有有效指导，是让学生知道该怎么做。比如学生质疑——从哪些角度质疑，提出什么性质的问题等，只有这样学生才能有效的进行自主学习。现在我班的学生基本上可以在家进行自主学习。在课堂上，我也给学生足够的时间自学。比如语文课上自读课文、自己找出不会或认为较难的字并圈出来。数学课上让学生读情境图和问题串，自己把握本课知识目标和重点。当然，自主学习后，还要给学生提供展示自学成果的机会。同时对学生的学习过程和结果给予评价，特别要善于从学生学习行为中发现合理的因素，并给予充分的肯定。在自主学习能力培养上，我们要格外关注“学困生”。我认为“学困生”最主要的问题是学习积极性问题，教师要特别关注。解决差生积极性问题的最有效的办法有两个：其一是加大感情投入；其二帮助他们成功，因为成功最能调动人的积极性。只有具备自主学习意识和能力的人，才能使终身学习成为可能，才能成为适应未来社会发展的人，才能幸福地度过一生。

二、     注重学生自我管理的习惯与能力。

学生自主管理能力包括学生管理班级的能力、学生管理学生的能力和学生自己管理自己的能力。

1、我会不定期带领学生组织一系列“小主人”活动，如“我是班级小主人”、 “我为班级添光彩”等班队活动，告诉学生自己是班级的主人，培养了学生的集体意识，为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础。我和全班同学一起把班内的工作细化，如负责收各科作业的课代表、负责检查个人卫生的和班内卫生的卫生委员、负责课间纪律的纪律标兵、负责眼保健操的保健员、负责打水浇花的花长、负责开关灯的灯长......学生根据自己的情况来选择，各管一项，责任到人，分工明确。让每一个人成为班级的主人。

2、在学生管理学生方面，我通过民主的方式选举出得力班干部，通过对班干部培训让他们明确自己的任务，知道该做些什么事以及该怎样做。之后适当放手，即指导着他们管理。当他们掌握了管理的方法，能独挡一面时，就可以放手了，要信任他们，大胆放权给班委，发挥他们的主观能动性与工作的积极性。

3、学生自己管理自己是一项长期而艰巨的任务，以为孩子小，自主管理能力差。但能力时完全可以培养出来的，经过一年的训练，我班学生基本上能做到自己看课程表，把学习用品自主摆在桌子的右上角、下课自觉站成一排等。我也常常要求孩子们管住自己的嘴、手、脚。如果每一个孩子都能管住自己，那么班集体的纪律和学习氛围也就大大提升啦。

宋所长在《自主发展教育论》中也指出：“教育，应该使学生成为能够根据社会的期望和个人的实际，独立地、主动地、自控地实现自主发展的人。”他还把这一主张，称为“自主发展教育论”。我们应当追求的教育思想，应该是与社会发展相适应的教育思想。我认为，实施自主发展教育，造就自主发展的人，就是我们应当追求的教育思想。今后，我将把自主教育长期不懈地坚持开展。