学习胡新懿《课程改革·核心素养·生涯规划》有感 春华小学 李明

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学习胡新懿《课程改革·核心素养·生涯规划》有感

春华小学 李明

乍一看到这样一个讲座的题目，真是有种“高大上”的感觉，能和我们的小学生接地气吗？听着胡老师的侃侃而谈，感受着他的平易近人、和蔼的态度，以及讲座中那生动鲜活的案例，我的印象转变了。这三个较深奥的名词，正是和我们的小学生息息相关，与我们的小学班主任密不可分。

学生发展核心素养是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》颁布之后国家关于基础教育综合改革布局的“总开关”，也是后《纲要》时代对课程“三维目标”的发展与深化，预示着国家对教育指导思想从教书向育人方面的倾斜和迈进。传统课程目标的3个维度是，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。然而，许多学校更关注对学生“知识与能力”和“过程与方法”的培养，“情感态度价值观”最容易被忽视。但是，从人的成长与发展来看，学校应注重学生的价值判断和价值选择。因此，基于学生发展核心素养培养的课程目标，是对人的成长在课程设计与实施目标方面“三位一体”的回归。胡教授用了大量国内外的资料，论证了这一点，更是为广大教师指明了方向，教者，不光在于教书，更在于培养健全人格的人。

胡教授提出了自己的诸多观点，如“亲其师信其道”、“让学生成为会规划人生的人”、“调用多感觉学习效果更好”等等，更是从“关注兴趣需求”、“关注知识需求”、“关注思维需求”、和“关注解决问题的需求”四方面论述了“关注学生学习需求”的想法。胡教授还提到了小组合作学习。这其实是我一直不擅长的。因为同组的四个学生能力和水平存在差异，要融合在一起完成一个共同的任务，非常困难。培养起来甚至需要一个学期甚至更长的时间。听了胡教授的讲座，我深感到小组合作学习在操作起来的时候也不是那么的困难，而且对学生的核心素养的培养有巨大的推动作用，用一段时间来学习也是值得的。由此，我也下定决心，就从自己的课堂做起，利用这种差异性，合理分工，指导学生开展合作。

印象中我在胡教授的讲座中第一次知道了“ 教育荒废倾向”，明白了职业人生规划对孩子一生的成长是多么的重要，懂得了什么是最佳的课堂教学方式，了解了学习金字塔…… 这些超前的教学理念，加上精彩的教育改革经验介绍，都让我见到了别样的风景。看似“高大上”的理论学习和思想，却是有着血肉支撑的鲜活的生命。我将把从胡教授讲座中学到的内容努力在工作中实践起来。