《生命教育与师生的幸福人生》学习心得

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九里小学 王鑫

肖川教授认为，生命教育就是关注生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，成全生命，敬畏生命。简单地说，生命教育是为学生的幸福人生奠基的教育，

一、如何理解生命教育

生命教育的第一层含义（价值追求）：生命教育是一种教育的价值追求，其目的是成就学生的幸福人生。

生命教育的第二层含义（教育过程）：充满生命意味的教育，生命化的教育。任何鼓舞人心的课堂都以充满乐趣为标志。课堂生活质量就成为了学校生活质量的主要标志。

生命教育的第三层含义（教育实践）：教会学生学会营造自己的幸福人生所必要的知识、能力、价值观，是一种教育实践的领域，一个课程领域，诸多学习主题。

做教师其实是要特别有才华的，那些天赋，又能够甘于平凡。教育首先是温情的陪伴。我们怀着对生命的敬意，带着信念去耕耘。用生命的活力，唤醒智慧的潜能。让校园生活充满关怀。生命的情怀；在校园的每一个角落都充满人性的温暖；每一个人对未来都有乐观的向往；提升他们生命质量和生命尊严的意识；1+1博客搜索肖川，通过旅游获得成长，只有洁净的金钱才能给人带来快乐。家长是我们的重要合作伙伴，利益关注者。生命教育，即为了生命的教育。反对对教师的道德绑架。生命是宇宙间的奇迹，是上苍馈赠给我们的最珍贵的礼物，因而我们对生命要有一种敬畏感。生命教育就是对应试教育、技能教育等的扬弃和超越，是引导学生珍爱生命、敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。学生不是考生。成长是每一个人生命历程中永恒不变的主题。生命教育就正是完整地关照人的全面成长的教育。

二、生命教育的宗旨

激发学生的潜能、提升生命的品质、捍卫生命的尊严、感受生命的美好、唤起生命的热情、体认生命的意义、实现生命的价值（拓展人生的广度、增加人生的厚度和这种影响的积极程度）。

三、人的生命的特征

1．独特性——唯一

生物、社会（人际关系、社会交往）、精神（对意义的追问、同情、想象）三个层面上都是独一无二的存在。

这种自我独特性或唯一性是每个人得以存在的根据和理由，因为也是每个人有其个人价值的理由和根据。

2．生成性——开放性

人不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程中的生命体。

3．完整性

例如：一个奢华的人往往非常吝啬；一个节俭的人往往非常慷慨。

4．自主性——独立与自由

5．神圣性——不可让渡的尊严

四、人有尊严的生命存在状态

1．高度的投入：对事情的专注于热忱源于内在兴趣，这是所有有成就的人、成功的人的共同的品质。

2．积极的合作关系：仁爱和友善，寻求与他人建立建设性的关系，平等的与所有的人交往。

3．冷静的自我反思，自觉防范自我膨胀。（人思考问题是都是以自我为中心的。）

4．积极地筹划与设计努力的目标与策略（个人成长：目标，时间管理，压力应对）