《教师的幸福人生与专业成长》观后感 龙王小学 范红

2012vip4039

《教师的幸福人生与专业成长》观后感

龙王小学  范红

从没想过教师的幸福人生会与其专业成长有着莫大的关系，关于幸福人生，我一直认为工作坦荡，生活快乐就是幸福，两者的幸福有着明显的界线。然而，当我观看肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》，对教师的幸福人生有了新的体味。  “教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化育的职业。教师的幸福主要体现在教书育人。  “教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化育的职业。教师的幸福主要体现在教书育人的过程中。”虽然自己没有丰富的教学经历，但短短的三年，也着实让我体会到教师的幸福感受与学生密切相关。课堂上，当学生流露出对学习的期待时，我们的心是满足而幸福的；课堂外，当学生接受教师的谆谆善诱而做出改变时，我们的心又是欣慰而幸福的。凡是学生进步的点点滴滴，健康成长的分分秒秒，都构成了我们最大的幸福。只有幸福的教师才能培育出幸福的学生”，然而教师的职业倦怠正成为幸福的杀手。面对职业倦怠，肖川教授提出：“拒绝倦怠：在职业发展中体验幸福。”肖教授从社会、组织、职业、个人因素进行了阐述，纵观整本书，肖教授对教师的幸福人生与个人的专业成长提出了一种辩证关系——教师的专业成长有助于教师幸福人生的营造，而教师的幸福感又制约着教师的专业发展。  教师完善的知识结构是专业成长的基础。肖川教授运用“短板理论”对于教师知识结构的解释让我印象深刻。比如，他提倡以多读书来构建教师的通识性知识，多读一些代表性的书籍。虽然，我们有寒暑假但是还要照顾家庭读书的时间真的不多。但是，作为一名老师仍然要挤出时间读书，不读书就跟不上时代的进步。

当一个人书读的多了就会变得不那么焦躁不安自然而然幸福感就会提升，在以后的工作中我会用平和的心态面对学生，希望每个孩子都能够快乐的生活和学习。