农村幼儿园的“小学化”与家庭矛盾

scay0125

学前教育“小学化”的成因与措施

摘要：学前教育“小学化”现象普遍存在，并成为学前教育的主要模式，主要表现在教学内容、教学难度和课程数量等方面，根本原因是幼儿教育的市场竞争激烈、家长对教育的期望和教育标准失衡造成的。因此，应通过积极宣传学前教育理念，正确对待学前教育和制定正确的教育评价方法，从根本上消除学前教育“小学化”现象。

所谓学前教育“小学化”，就是在学前教育中纳入小学教学内容和教学方法，使教育重心趋向于小学，缺少对幼儿行为习惯、生活能力和良好品质的培养，脱离幼儿园办学理念。这种忽略小学幼儿教育发展规律的“小学化”教育背离了学前教育发展的初衷，不利于学生创造性思维的形成，更不利于幼儿的全面发展。本文对学前教育“小学化”的表现、原因及改善措施进行了分析。

一、学前教育“小学化”倾向的表现

1.教学方式上，以课堂教学取代游戏活动为教学手段。幼儿与小学生一样在教室里接受知识，如读卡认字、讲解字词和书写练习等。

2.教育内容上,侧重知识数量和难度。幼儿对事物的认知还处在表象认知阶段，思维能力比较差，无法完成小学阶段所学的知识。但是，普遍存在的学前教育“小学化”现象甚至将小学低年级的课本作为教学材料，把学习数学运算、学习读写和背课文作为教学重点内容，并要求幼儿掌握一些小学低年级的数学和语文知识。

3.在教学管理上,用小学制度对幼儿行为进行管理。幼儿每天的活动包括生活活动、运动、游戏活动和学习活动，这些活动时间按照一定比例分配。幼儿园课节数一般控制在2~4节，每节30分钟，而小学课节数一般在5~6节，每节40分钟。

4.幼儿园课程超载,早期专业特长过度开发。家长为了从小培养幼儿的特长，花时间和金钱进行某方面特长训练。使幼儿超负荷学习，影响正常成长。

二、学前“小学化”倾向的原因分析

1.父母“望子成龙”的急躁心态。近年来，家长对幼儿的学前教育非常重视，希望孩子不要输在起跑线上。但是，家长缺乏正确的教育理念，加上应试教育的影响，不顾幼儿能否承受压力，强迫幼儿学习基本文化知识和专业特长。

2.幼儿园之间的生存竞争。近年来，幼儿教育市场竞争比较激烈，各种特长形式的民办幼儿园兴起。民办幼儿园由个人或者合伙创办，以营利为目的，大多数幼儿园财力有限，教学设施不全，办学条件比较差，师资力量薄弱。民办幼儿园为了盈利，开办特色班，增加小学教学内容课程，以弥补资源不足。许多家长会选择这些教幼儿识文断字的学校，迫使大多数幼儿园为了争夺生源改变幼儿园教育初衷，使幼儿园“小学化”倾向日趋严重。

3.幼儿教育教学评价标准不科学。幼儿园教育教学评价主要是幼儿掌握的知识和考试成绩，而忽视幼儿健康成长。教育教学评价只注重结果，忽略过程。为了满足考试需要，教师注重教科书中知识的灌输，忽视幼儿兴趣爱好和良好行为习惯的培养，使幼儿学习任务繁重。

三、避免幼儿园“小学化”的对策分析

1.大力宣传学前教育的目标，使家长树立正确的教育态度。学前教育“小学化”现象的出现与家长对学前教育的态度有关。各级部门要通过公益广告、电视广播、权威讲座等形式向群众进行幼儿教育目的宣传，使家长对学前教育形成一个正确认识。

2.树立正确的办学理念，制定科学的教学内容与方法。幼儿园要端正办学理念，采取正确教学方法和教学内容，主要培养幼儿正确的行为习惯、兴趣爱好，教授幼儿这个年龄段应掌握的科学知识。学期教育“小学化”教学模式不利于孩子全面发展，教会孩子独立生活才是学前教育的主要内容。

3.加强规范管理，做好学前教育与小学教育的衔接工作。教育部门应该担负起纠正学前教育“小学化”倾向的问题，加强对幼儿园教学的监督管理，明确幼儿教学内容，做好学前教育与小学教育的衔接工作：一是科学合理地分配教育资源，提高教学质量，解决学前教育“小学化”的问题;二是取消小学入学考试制度，划片区分配学生，根除学前教育“小学化”的根基;三是做好学前教育与小学教育的衔接工作，幼儿园教育重点培养幼儿的学习能力和适应社会的能力，使幼儿为小学学习奠定良好的心理基础，创造优雅和舒适的学前教育环境，推进幼儿教育科学化和制度化。

农村家庭在儿童学前教育中存在的问题

摘要：随着我国经济发展和社会改革的不断深入，人们对学龄前儿童的教育问题更加关注和重视。家庭作为人生的第一所学校，它在儿童尤其是学前教育阶段的作用更加凸显，它是学校教育的有效补充。目前我国农村家庭在儿童学前教育过程中存在的问题，也备受社会的关注和重视。

一、家庭在儿童学前教育中的重要作用

(一)物质上的帮助作用

儿童毫无经济收入，因此，他们学习、生活的全部物质来源都要依靠外界，主要是依靠家长的经济收入。

(二)精神上的培育作用

家长是孩子人生中的首任老师，他们为人处事的观点、行为都深刻地影响着孩子。

(三)知识上的传递作用

学前教育阶段是儿童学习知识的关键时期，这一阶段知识的学习、积累会为今后的学习打下基础，需要家庭在学校教育之外为幼儿传递科学的知识。

(四)心灵上的呵护作用

儿童心灵脆弱，面对外界的压力、挫折几乎没有心理调适能力，这就需要父母对孩子的脆弱、幼小的心理进行呵护。

二、我国农村家庭在儿童学前教育中存在的问题及分析

(一)家庭对学前教育投资不足

大部分农村家庭的经济收入较低且不稳定，加之农村家庭家长的学前教育意识比较淡薄，没有充分认识到学前教育在儿童发展中的重要意义，导致农村家庭对儿童的学前教育投资不足。主要表现在:第一，受农村经济发展水平和农村家庭经济收入等的影响，少数家庭的儿童根本无法接受到正规的学前教育;第二，即使儿童能够入园接受教育，农村幼儿园的整体教育质量也较差;第三，农民家长由于自身收入的原因，无法使孩子获得更多的课外书籍和益智玩具，更很少带孩子们外出游玩。

(二)家庭对孩子良好习惯和行为的培养教育不足

家长所受的教育程度较低，文化素质不高，在幼儿教育知识和敦育方法方面比较欠缺，这直接影响着他们教育孩子的态度和能力等，从而导致对孩子良好习惯和行为的培养教育不足，主要表现在:第一，很多家长认为“孩子还小，身体好就可以，其他的都不重要!”，不注重对孩子良好习惯和行为的培养教育。家长放弃教育的责任，看到子女不良行为熟视无睹，听之任之，甚至包庇纵容。第二，部分家长教育方式不合理。诸如一些家长相信“棍棒底下出孝子”，以打骂方式使孩子屈服，缺乏沟通和民主的气氛，孩子的人格得不到尊重。第三，一些家长多言教少身教，嘴上确实教导孩子诚实，善良，但自己在实际生活中却是脏话连篇。有的不仅言语上不注意，行为上甚至迷恋于打麻将等，在这种环境中很难想像会培养出一个懂礼貌、有好习惯的孩子。

（三)家长的知识与素养使孩子的智商开发不足

第一，家长无法帮助孩子在幼儿园教育之外学习更多的自然科学知识和社会科学知识，而孩子在幼儿园学习到的知识根本无法满足自己的知识渴求。第二，当孩子面对自然或社会中的一些不理解的现象而求助父母时，父母自身知识的欠缺使他们不能为孩子提供很好的解答，如果再不查阅资料帮助孩子学习，这就极大影响了孩子的知识学习与积累。第三，大部分家长没有能力对孩子进行科学的智力训练，导致孩子的思维方式受限，影响智力发展。

(四)家庭结构与氛围使孩子的情商培养不足

第一，信奉“棍棒底下出孝子”的家长强调孩子对父母的绝对服从，限制子女有独立的想法。家庭里的“小皇帝”更是受到父母桎梏的“小奴隶”。如此培养出来的儿童极有可能是低情商的个体。第二，一些单亲家庭或是“隔代抚养”家庭中的孩子，不能像别人家孩子那样与父母经常地推心置腹地沟通。陪伴这些孩子的是与他们年龄相差更大、代沟更深的祖父祖母、外婆外公，或是关系更远的其他亲(上接第28页)属。久而久之，容易造成他们的自卑等的心理，影响情商发展。

三、解决农村家庭在儿童学前教育中存在问题的对策

(一)政府及相关机构增加投资和捐赠

农村家庭的经济状况无法在短时间内得到改进，这就需要政府及相关机构的投资和帮助。第一，政府方面要在深入调查取证的基础上，设置专项资金，有针对性地帮扶经济困难家庭的儿童得到好的学前教育。第二，校方也应该本着为儿童着想的角度，尽可能地争取到相关企业、慈善机构的捐赠，从学校角度弥补家庭投资的缺失，为儿童提供尽可能好的学前教育资源。

(二)家长端正教育态度并改进教育方法

第一，家长要注意用民主的方式教育孩子，在充满爱的过程中为孩子传授做好事、行善事的道理。即使孩子偶尔犯错，也不能打骂，这只会给孩子造成不好的影响。第二，家长要为孩子做好榜样，深刻认识到身教重于言传。

(三)家长要注意知识的学习

第一，家长要注意相关幼儿教育类书籍的阅读，从中学习科学的教育方法，以更加得心应手地教育自己的孩子。第二，家长要注意涉猎一些基础的自然科学知识和社会科学知识，既为了提升自己的视野，也可以尽可能地满足孩子的好奇之心、求知之欲。除此之外，为了满足儿童对知识的渴求，政府可以选派一些优秀大学生志愿者帮扶农村家长对孩子进行知识上的传授。

(四)营造和谐的家庭环境

第一，父母要学会运用科学的教养方式。民主的、宽容的教养方式，这都是比较可取的，而父母如果采取专制的、独裁的、放任的教育方式，这是不利于孩子高情商的养成的。第二，父母要在生活习惯上树立榜样。有了好的榜样示范，儿童在耳濡目染中就能学到做人做事的道理。第三，农村家庭一定要营造和谐的父母关系。