观仲广群《助学课堂的意蕴》有感

u1806ch0038

助学课堂对小学生来说是不是更适合小学的高年级，如五六年级的学生。而且对于教师提出了更高的要求，教师的备课要更加充分，对于教师自身素质有着更高的要求。

所谓助学课堂，仲广群老师强调三助，即学生自学，生生互助，教师帮助。

自学：学生自学倡导先学后教，在“一探二学三生疑”的预习指导策略中，不断提高学生的自主学习能力。

一探是避免把预习等同于看书自学的做法， 因为这会使得学生的预备学习编程了被动的接受或简单的模仿。二学学生自主探究后的学，就不是索然无味的、可有可无的学，而是某种带有“揭秘”欲望并伴随着心理预期的学习。三生疑反映了预习和思考的深度。助学：“回馈、释疑、整理、提升”的教学策略。

仲校长在讲解助学课堂教学策略的时候，把展示、释疑、整理、提升每一个方面都讲解得言简意赅。"助学课堂"给我一个深深的感受：助学课堂——让我们的课堂改变了，让我们的学生改变了，让我们的教师改变了。学生全员参与，这样的课堂是放松的，震撼于瑞金北村小学的学生和老师，学生能自由表达，教师退到幕后，成为课堂的"助学者"，而不是"主宰者"。《小学数学教师》副主编陈洪杰老师提出对于临时生成资源的处理与点拨，是助学课堂最大的挑战。