如果说《让爱成为一种习惯》让我们的对班主任工作的认识、思想有了提升和转变，那么这本《班主任，可以做得这么有滋味》则是将郑英老师的班主任经验以及她的大智慧集聚于此，用自己的细致用心，实实在在地告诉了我们面对繁杂的、千头万绪的班主任工作该如何去做。比如对学生的教育、与家长的合作艺术，这些还是比较大的方面；还有一些小的内容，比如：班规的制定、怎样收作业、怎样管理班级卫生、怎么上班会课、怎样开家长会等等，应该说大大小小，在班级的管理中确确实实会令我们头痛的问题，这本书中都已经涉及到了，而且还提出了十分有效的、操作性较强的对策，对我们年轻的班主任来说，是非常实用的，也是更具有指导性的。
郑英老师在和孩子们的交流中很少用指责、训斥、也很少唠唠叨叨、不着边际，更不会来嘲笑讥讽。更多的时候她是用简短富有寓意的小故事或者小案例来打动孩子们的，留给孩子们的是思考和沉静，更是收获感悟。比如有个孩子课堂上表现欲很强，发言很积极，每次老师提问刚一说出，就抢着举手，若是老师没叫道，他就很不高兴。郑老师问他你知道吗？田间里留到最后的玉米往往是最好的。这个孩子很疑惑：为什么？“因为他们要被用来做种子。”是呀，因为要被做种子所以留在最后，最精彩的答案亦是如此。郑老师运用了简单的小故事“留到最后的才是最好的玉米”让孩子体会到的是一个大道理。在体会感悟之后，该孩子会更加投入到做那最后的玉米中去的。
的确，这本书不是无病呻吟式的口号堆砌，而是在班主任实践工作中的一些细节的描述和一些特色工作的开展。按照郑英自己的话说，这本书立足于班主任的常规工作，在熟悉的地方寻找美丽的风景。的确，郑英就是一个在班主任工作中的有些人，她所做的事情也是很多班主任都在做的，只是她在常规工作中多一份细心，多一份用心，并注重积累。她书中的内容，真的非常不同，比如“运用名字的艺术”、“与学生对话的艺术”、“奖励学生的艺术”、“惩戒学生的艺术”、“与科任教师合作的艺术”、“与家长合作的艺术”，相信这些事情，每个班主任都在做，但是，郑英把此称为了艺术，也说明其中很多地方值得研究和探索。
当然，班主任工作仅仅做好常规工作还是不够的，还需要有自己的“绝活”。在书中，郑英也毫无保留地把绝活亮了出来。比如她在宏观上把握和微观上设计好班会课，把不少班主任视为鸡肋的班会课成为促进学生精神成长的有效载体。又如她的名正言顺筹班费，让班费管理成为学生自主管理的重要内容，也杜绝了被投诉的可能。
郑英的班主任工作艺术和工作能力是对班主任工作的最佳诠释。其实，这也是班主任专业化和德育专业化的最好体现。我们没有必要抱怨学生越来越难教，因为我们就得面对这样的学生，他们就是在这样的环境中成长起来的。的确，一个行业的从业者专业化水平越高，就能越得到公众的尊重。想做一个有滋味的班主任，除了调整好自己的心态外，就必须提高自己的工作水平，以德育专业化来促进和谐师生关系的构建以及班级管理成效的提高。
通过读郑老师的这本书使我的思路逐渐清晰，让我对自己的教育感悟有了一次平静的梳理。郑老师的一些做法给了我很大的启示，这让一个工作尚不满三年的年轻教师收获了何等的勇气和信心，这本书使我在班主任工作面临瓶颈时期，困顿和迷茫的时候，感受到了鼓舞和勉励，看来在以后的班主任工作中，要更关心日常教育，放慢自己的脚步，用心体会和学生成长的点点滴滴，同学生一起成长，看来在以后开展日常管理过程之中经常翻看一下郑老师的这本书，会得到很多的启示，将适合本班实际情况的做法带到班级中去，相信班主任过的是比较烦恼还是比较有滋味完全取决于班主任自己，班主任当的有滋味了，相信学生过的也会比较有滋味，班级管理也会呈现净净有条的局面，既然这是自己不能摆脱的工作，被动接受还不如主动的去面对，所以说还是让班主任当的有滋有味起来吧，让我们生活在一个和谐的有滋有味的生活之中！
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