学会倾听

sdhdzx9

随着新课程如火如荼地展开，课堂上少了沉闷多了活跃，少了压抑多了自由……然而，透过现象看本质，表面的热闹是否是构建在“有效倾听”的基础上呢？
案例：
在我们的工作中，经常会听到老师们这样的感慨：
师1：开学两个月了，真的累死了，这帮学生怎么会这样，上课根本不听你讲。
师2：一个学生回答不出问题，不出两秒，下面就“我”声一片，即使刚才那位学生想回答了，也根本听不见。
师3：叫得最响的学生，往往站起来什么都不会说，即使说也是吞吞吐吐，待会做作业时一点都不会。
师4：最头痛的就是你讲了，他不听，真是拿他们没有办法？ ……
反思：
虽然老师们生气、着急和抱怨着，但不知道该怎样解决，因为很多人对刚刚入学不久的孩子有两个认识上的误区，一是当学生进入学校时，认为他们只要智力正常就是都能倾听的，认为倾听是一种与生俱来的能力。许多教师就想当然地确认了学生都会听课，混淆了能听和会听。但实际情况是，学生还没学会如何听课，老师的讲课早已开始了。二是课堂上老师对积极回答问题的学生要表扬，作业完成得好要鼓励，但往往忽视了学生是否倾听别人的发言了，学生倾听的要求很少。
从上面的案例很清晰的看到倾听是个需要重视的问题，我们反思如果不会倾听，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？学生的张扬个性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以无视纪律。倾听的习惯要从低年级就开始注意培养，一旦没有养成好习惯，到了高年级要纠正就比较困难了。可见，倾听很重要的，倾听的能力和习惯需要我们在教学中对于学生有意识的培养。
策略：
倾听是需要精心培养的一种能力，是一项复杂的心智活动。它是一门艺术，一种习惯，更是一种尊重。“倾听”词典上注解为细心地听取。由此看来，它并不是一般的听，而应是很用心的、很投入的，至少它表明了听时的态度,是当事人之间的交流。学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。我在教学实践中注重从以下两个方面优化学生的倾听：
1、规范要求，教学生倾听
首先要教学生听的动作，“眼睛看，耳朵听，脑袋想”。在老师讲课或有同学发言时，眼睛紧盯发言人的嘴，耳朵仔细听清发言人的说话内容，还要边听边动脑思考发言人所传达的思维任务。其次要教学生如何才是正确的“听”。当听别人发言时，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
2、身正为范，教学生倾听
教师是学生学习的榜样。学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者，优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言，教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。
    总而言之，有效倾听是课堂教学成功的前提，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。相信有了我们 “随风潜入夜、润物细无声”的育人原则，有效倾听的回归必将指日可待。