课堂教学应该注意的几个问题

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一，教学语言应该准确严谨。应该坚决杜绝教学语言的失误，讲究教学语言的严谨、准确。要明白，老师任何细微的失误对学生的影响都是巨大的，如果不能及时予以更正，危害更大。因此，老师课前一定要做好充分的准备工作，要尽可能搜集与课堂教学内容相关的学科知识，以备学生质疑问难。同时，如果碰到老师没有把握的问题，最好不要涉及，不要随意发挥，信口胡说。在随堂听课时，发现老师们有如下问题没有弄清楚：如有位老师不明白公元元年就是公元1年；有位老师把洋务派创办的军事工业说成军事“企业”（企业以追求利润为目的，而洋务派创办的军事工业并不投放市场，只供清军使用，故不能称为企业）；有多位老师将西周分封的对象之一——旧贵族后代简单地理解为商朝贵族后代（其实，根据史料记载，旧贵族后代应该包括尧、舜、夏朝、商朝贵族后代，而不是仅仅限于商朝贵族后代）；有位老师讲述武昌起义后群龙无首是因为武昌起义前叛徒告密导致领导人被抓（其实当时应该是由于革命党人自制炸药不慎爆炸而泄露机密，引起清廷追查所致）；有位老师讲述君主立宪制的特点时说议会控制国王，其实“控制”表述不准确，应该换为“限制”，等等。这些教学语言的随意性和不准确如果不能及时更正，必然导致学生形成错误认识，得出错误结论。因此，我认为，历史教师应该加强学习，努力夯实自身专业知识，提高自身业务素养。
        其二，课堂气氛应该轻松活跃。理论上讲应该是希望能积极参与老师组织的课堂教学活动，希望自己课堂上的一举一动都能引起老师的关注。孩子们是活泼可爱的，可塑性是很强的。课堂气氛是否轻松活跃，关键在于老师如何设计教学环节，如何启发、诱导学生，如何充分调动学生参与课堂的积极性。俗话说，兴趣是最好的老师。“亲其师，方能信其道。”教师要让自己的课堂教学能吸引住学生，让学生对自己的课堂充满期待。只有这样，教师才能抓住学生的心，学生才会踏踏实实地“帮他自己喜欢的老师读书”。而要做到这一点，我认为，教学设计必须做到知识性和趣味性的有机统一。如果老师的课堂教学完全是围绕落实基础知识、突破重点难点展开，而不注意学生的年龄和心理特点，不适当补充一些学生感兴趣的课外知识，不合理设置一些学生愿参与的趣味活动，学生就会觉得索然无味，就难以维持长久的注意力，参与课堂的积极性自然就会大打折扣。著有《历史是个什么玩意儿》的袁腾飞，他的历史课堂教学为什么大受学生欢迎呢？不就是因为他抓住了学生的心理和年龄特点，找准了学生的“兴奋点”吗？因此，历史课一定要找准学生的“兴奋点”，上出“味道”来。只有这样，才能真正解放老师和学生，老师才能教得轻松，学生才能学得愉快。
        其三，学生主体应该落到实处。以学生为主体，以教师为主导，这已经是老师们普遍接受的基本理念。老师们在自己的课堂教学中，都在不同程度地突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。但是，从严格意义上来讲，老师们的骨子里还是没有摆脱传统的观念，对学生还是不敢放手，越俎代庖的事情并不少见。虽说学生是课堂的主人，但学生的一举一动基本上是老师在牵着鼻子走，教学流程基本上是按照老师课前设置好的步骤进行。即使像有些正在积极课改的学校，学生参与课堂的积极性高涨，学生参与课堂的数量和质量有所提升，但是学生还是没有真正成为课堂的主人，操纵课堂的只不过是由老师换成了少数优生或者小组长而已。老师的主导作用也体现得不明显，要么讲得过多，要么点得不透。我认为，要真正落实学生的主体地位，就要充分发挥学生的作用，让学生能够“我的课堂我做主”。学生参与的形式要多样，可以个体参与，可以全员参与，可以口说，可以笔练，可以板演，可以进行才艺展示，等等。学生参与的层面要宽广，不能仅仅限于几个优生，或者是小组长，或者是课代表。每堂课尽可能让更多的人有动口、动手的机会，要让每一位学生都感觉到自己是课堂的真正主人，而绝不是“看客”，绝不是“陪读”。倡导洋思中学的课改模式，“先学后教，当堂训练”。首先，让学生自主阅读教材，此时老师可以提供3-4个思考题供学生思考、讨论，带着问题看教材，即“任务驱动”。也可以让学生自己提出问题，互相解答疑难，即“兵教兵”。其次，学生分组讨论老师提供的思考题，进行合作、探究学习。教师穿行各组，适当点拨。再次，学生质疑老师，老师答疑解惑。第四，当堂训练，及时巩固，堂堂清，老师适当进行学法指导。我相信，只要真正落实了学生的主体地位，课堂教学的效益一定会有大幅度的提升。
        其四，集体备课应该真抓实干。时至今日，老师们对集体备课已经不再陌生。各学校都在倡导集体备课，只要是有2位任课老师以上（含2位）教同一个年级，就要求集体备课。如果这个年级只有一位老师，也被要求同学科跨年级集体备课。然而，实事求是地说，大多数学校集体备课流于形式，没有实质含义，甚至可以说变成了“集体偷懒”。把本来应该集体研讨的事情变成了个人行为，将任务分解至每个老师，这种集体备课实际上是教师内部简单的分工，有不如无。我认为，要保证集体备课的质量，学校行政干部必须到每个学科备课组蹲点指导，全程参与集体备课活动。同时，要做实集体备课，就要狠抓集体备课的各个环节。建议各学校向长鸿学校学习集体备课的流程，具体步骤大致如下：（1）同备课组老师集体研讨；（2）主备人第一次备课，并将备课稿上传至学校内部网站；（3）同备课组老师下载，各人独自备课，补充自己设想；（4）主备人进行综合修订、第二次备课；（5）主备人上课、同组老师听课；（6）同备课组老师撰写教学反思、再次修订教学案。只有抓实了集体备课，才可能打造有效高效的课堂。攻坚莫畏难，衷心希望老师们能够潜心钻研教材、课标，认真分析学情、教法，为我们展现出一堂堂优质高效、精彩纷呈的示范课来。
        教学有法，教无定法。每个老师教学风格都不尽相同，都既有自己的长处和优点，也有自己的缺陷和不足。在教学中，每位老师都应该尽量展现自己的长处，放大自己的优点，挖掘自己的亮点，让自己的课堂成为最受学生欢迎的课堂，让自己成为最受学生欢迎的老师。当然，说来容易做来难。不过，事在人为，大家共同勉力而为吧！