妙用简笔画，让“美”进课堂 （胡兰）

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                                   妙用简笔画，让“美”进课堂
                       ——浅谈简笔画在小学语文教学中的运用
内容摘要：简笔画就是用最简单的线条勾画出物体的主要特征，具有笔画简单，使用灵活，操作方便，图象生动和趣味性强等特点。在小学语文教学中运用简笔画这种教学手段，遵循的是小学生以形象思维为主的客观规律，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。在教学中巧妙地运用简笔画，能够迅速提高学生的求知兴趣，,使枯燥的讲解生动化,抽象的道理形象化,疑难的问题浅显化,优化课堂结构,提高教学质量,收到良好效果。

关键词：直观形象  提高效率

一．运用简笔画有效识字。
     简笔画是识字教学中一种有效的辅助手段。比如在《看图读拼音识字》中教学象形字“火”,通常教师都是通过挂图或图片引出生字再认读,学生看图能准确地读字音,但对字形的记忆和字义的理解还得费一番功夫。我在教学时先让学生看图,引出“火”字的读音,然后让学生跟老师用点、线描摹出火的形状来,这样学生把字音、字形都掌握了,而且特别牢固。
二．        运用简笔画理解词语。
      中华文化博大精深，中国的语言文字更是内涵丰富，有的是可意会，不可言传。在整个小学语文教学中，词语教学的任务是繁重的。为了更好的帮助学生理解词语，我常会使用些简单、灵活的简笔画，在很多时候，它能起到直观教具的作用。如教《富饶的西沙群岛》一课中理解“五光十色，异常美丽”这两个词时，单纯用语言描述始终不够形象易懂。我便这样引导：海水的颜色怎样？学生边讲我边用不同颜色的粉笔平卧在黑板上画显示海水各种颜色如何一块块一条条地交错着，然后小结这样形成的效果就是“五光十色，异常美丽。”凭着直观，再让学生用自己的语言解释，再讨论海水为什么会有这么多种颜色？从而体会文章用词的准确、恰当。学生迫不及待地边看书边思考，兴趣盎然。
三．        运用简笔画理解句子。
      阅读教学中，某些句子意思比较含蓄，或离学生的实际很远，教师单纯讲解，学生品味不足，语感不强。恰当使用简笔画教学，则能很快领会，印象深刻。
     《回声》中有这样一段文字描写：“水的波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。这样，你就听到自己的声音了。”这是青蛙妈妈向小青蛙解释什么是回声的一段话，比较抽象难懂，加上低年级的孩子尚不明白回声产生的原理，理解起来比较困难。于是，我手拿粉笔，先简单地勾勒出一个桥洞，然后画了一只张开嘴大叫的、活灵活现的小青蛙，接着用几根弯曲的弧形线条表示声音的波纹，用箭头表示声音传播的方向，再用反方向的线条和箭头表示声音碰到石壁后返回的路线。就这样寥寥几笔，非常形象直观地显示出了回声的原理，学生恍然大悟，情不自禁地说：“哦，我们明白了，原来是这样啊！”
      又比如《燕子》中最后一段写几对燕子飞倦了，落在电线上的情形：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出了一支正待演奏的春天的赞歌。”这段话中，作者匠心独具，用词精妙传神，可是对于小学生来说，还是难以体会的。教学时，我手拿粉笔，先提醒学生：注意看，高远处的电线个你什么感觉？接着用粉笔勾出几条模糊的电线，学生立即直观地感觉到电线隐约可见的特点，从而体会到“痕”字的运用准确、贴切。随后点出电线上停歇的小燕子，设疑而问：“课文把燕子比作什么？把燕子和电线比作什么？”学生纷纷举手回答，是把燕子比作音符，把燕子落在电线上比喻成五线谱。最后让学生体会到“音符”与“五线谱”珠联璧合的朦胧美，从而感受到比喻句的贴切和生动。
四．        运用简笔画再现情境。
      “情随境生”，一定的情境往往是激发情感的催化剂。某些课文，可适当运用简笔画创设情境，为语文文字训练铺桥引路。例如一年级下册识字四课文“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食量。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。”几句简单的话语描写了夏天里小动物忙碌的身影，单从文字去感悟是比较枯燥乏味的，运用简笔画却能产生别具一格的效果。我是学过美术的，画几个小动物对于我来说当然不在话下，课堂上，我一边引导孩子们有节奏有感情地朗读，一边用彩色粉笔勾画出蜻蜓、蝴蝶飞舞，蚯蚓打洞、蚂蚁运粮、蝌蚪游泳和蜘蛛结网的情景，并合理安排布局，再适当的添加几笔背景，不知不觉间，通过我的简笔画，文中描写的场景生动地再现在孩子们面前，他们欢呼雀跃：“老师，你画得真漂亮！”事实证明，这里简笔画不仅把语言文字转化为视觉形象，使学生身临其境地感知小动物的形象，而且情境的创设，激发了学生的再造想象，有利于引起学生的情感共鸣。
五、运用简笔画复述课文。
      复述是进行口头语言训练的一种重要方式。有些课文，可以利用简笔画理清文章线索，帮助复述。
     《小蝌蚪找妈妈》一文趣味性强，情节清晰明了，很适合让学生进行故事复述的训练。在教学中，我边分析课文边画出小蝌蚪找妈妈的经过的简笔画，用简笔画体现小蝌蚪身体发生的变化。在学生熟读课文、理解课文内容的基础上，让他们参照旁边的简笔画进行复述，结果学生轻而易举地完成了任务，效果良好。又如《小壁虎借尾巴》一课,文中提到小壁虎分别向燕子、黄牛、小鱼借尾巴。教学时，我把这四种小动物画在黑板上,学生们毫不费力地就复述出了课文的主要内容,并且思路特别清晰。同时也提高了学生们的语言表达能力，一举两得。
六、运用简笔画指导背诵。
      背诵是积累并内化语言的一个基本途径。有些课文，可以根据要背诵的内容画出一些简单的示意图，让学生看图，按教师的指点循序背诵相应的内容。
     比如《荷叶圆圆》就是一篇典型的这样的课文。在教学中，根据课文内容的顺序，用彩色粉笔勾画出圆圆的荷叶、躺着的小水珠、立着的小蜻蜓、蹲着的小青蛙、游着的小鱼儿，有了如此生动形象的画面，学生只要根据图画顺序，就能快速地、完整地背诵出课文来，起到事半功倍的效果。
    总之，使用简笔画教学是提高语文课堂教学质量、教学效果的有效途径之一。在语文教学中采用简笔画这种教学手段，并与其它教学技能和现代的教学手段有机地结合使用，定能使学生在语言文字训练中，被形象美所吸引，审美注意力高度集中，形象思维就会随之活跃而得到发展，为儿童的形象思维向抽象思维过渡架设了桥梁，放缓了坡度，有利于全面发展学生的思维能力，提高思维水平。
　  实践证明，在语文教学中，如果能切合学生实际、符合课文特点、恰如其分地运用简笔画这种教学手段，就一定能帮助学生学好语文。愿我们的每一位教师都能巧用简笔画为我们的教学服务，让美走进课堂！

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抽象思维过渡架设了桥梁，放缓了坡度，有利于全面发展学生的思维能力，提高思维水平。