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发表于 2011-7-27 12:01:34 |只看该作者 |正序浏览

小议农村教育的学生心理问题
于家房九年一贯制学校姜海军

新中国成立以，来教育体制发生重大变化，无论从政府资金的投入，社会的支持力度，教育法规的制定，教育布局科学合理等都凸显了教育取得的重大成就。但作为基层的教育工作者的我却在反思，八九次的教育改革过程中我们向苏联学，美国学，英国学等等，我们究竟学到了的多还是丢失的多。这不禁让我想起一个成语典故“邯郸学步”最终我可能站也不是坐也不是爬也不是正在无所适从时，才想起原来改掉的骨子里应有中华传统才是最好的。
如果所谓的某教育理论家在以“微服私访”的形式下考察农村教育，第一个场面教育教学秩序的混乱，教师师道尊严的沦丧，教师教育良知沦丧，尤其是对不良现象视而不见，充耳不闻，明哲保身，不求大过，敷衍态度。可能就使他的痛哭流涕。
无论学校的教育教学开展，还是教师教学活动的进行其实都围绕一个主体那就是学生。这是才一切问题产生的根源
而我们的教育主体——学生的心理、生理两者关系微妙，生理影响心理，心理决定行为，而行为体现最明显的一面就是道德，自私自利，讲吃穿，图享受、懒劳动“玩” 新奇一切，以“我”中心，乱交朋友，乱谈恋爱，打架斗狠，偷抢勒索，重伤杀人等等。我可能危言耸听，成因除学生自身青春期生理心理特点之外，还有：
(一)社会原因
1、陈规陋习甚至丑恶的东西死灰复燃。譬言封建迷信，哥儿们义气、一切向钱看，事不关已、见死不救或见危不助等等，给学生以耳濡目染、潜移默化。
2、不正之风影响。如贪污腐化，行贿受贿，拉关系，走后门，舞权弄术以谋私利等。
3、各种媒介和途径错误引导，对学生在人生的追求，对事物的判断，对是非的辨别等方面自觉或不自觉错误引导作用
(二)家庭原因
1、由于家庭的富有，居住条件、交通，通讯工具等的现代化，生活水平的小康，产生家境的优越感等等，致使学生“四体不勤，五谷不分”，对学习知识技能的劳心劳力且枯燥单调的生活自然就有一种畏拒感。
2、“留守学生”许多学生的父母往往异地经商或打工，平时难得与子女团聚，除了每月甚至半年一年定期的经济关照，电话往来外，对学生的思想，学习等的关心过问甚少，如此家庭，教育学生方面就显得明显欠缺。
3、家长教育子女不得法，“严”、“宽”失当。平时对子女百依百顺，一旦有了缺点毛病，轻则破口大骂，重则加以痛打，学生领教惯了，于是变得固执或自卑，此对学习极为不利。
4、与学校老师缺乏沟通交流，平时很少主动到校了解自己子女学习纪律情况，一旦子女出了问题，不得不被动与校方或教师联系，“急性子吃热粥”，效果难佳。
5、“保姆”思想，极少数家长抱着只要孩子不出事就行，大多喜欢校方对自己子女宽容而不乐意学校的严格管理。作为子女的对此心领神会，如此对学生管理十分不利。
(三)学校原因
1、教学方法陈旧呆板。以书本为中心，以课堂为中心，以教师为中心的应试教育，弄得学生长期处于一种被禁锢被压抑的状态，久而久之，逆反心理便随之产生。
2、理论多，实践少；看的多，做的少；教师灌的多，学生吸收的少……造成了学生不愿学或不愿勤学，不愿钻研的客观条件。
3、学生管理上，“严”的多，“宽”的少；课余活动单调死板的多，生动灵活的少。这与学校的教学设施和教的方法亦有很大关系。  这些成因其实就是传统教育的丢失、心理教育的缺失、家庭教育消失和学校教育的迷失。五六十岁人他们有传统道德的三分之二，三四十岁只继承不到三分之一，那二十几岁十几岁又有多少呢？我认为中国传统教育实际是一种成功的心理教育，他在反作用在生理时又制约人的行为，使人做到了知行合一。
那该如何去做？
一、应明确在中学广泛开展心理健康教育
（一）、在中学开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。可以分为两部分：一部分为知识理论课，如心理卫生常识讲座，心理调节问题答疑，焦点问题讨论等，在心理知识的学习中明确认识、矫正观念，以积极的态度去对待自己的心理冲突。另一部分为活动训炼课，这是在中学生开展心理健康教育最为有效的方法。活动内容包括：小品表演，角色模拟游戏，互访互问，以及其他活动形式，在活动中学生不仅可以学习介绍自己、了解别人，与人交社的社交技能，还可以掌握一些诸如：转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒的心理调节手段，防患于未然。
（二）、在常规的教育活动中渗入心理辅导的内容。实际上各科教学本身都包括有心理教育的内容，只要备课时加入心理教育的导向，就可以使授课内容深入一层，如，语文课就包含有许多情感教育的因素；劳动课、体育课又可安排挫折教育，增加学生的挫折随力、锻炼意志力。最佳的做法是在各门学科的教学目的中加入心理教育的分节目标，使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化。
（三）、在中学里建立心理咨询与调节室，除了一般的咨询谈心外，还可采用一些心理治疗的简易方法对症下药。如，在大考之前，总会有一些学生产生考试焦虑，表现出紧、失眠等症状。心理辅导员就可集中为学生做一睦放松治疗。帮助他们缓解紧张情绪，调整应考动机以取得好的成绩。学校中的心理咨询与调节不同于社会上一般的咨询门诊，做法亦要考虑学生的心理特点，具体实施：
１、引导学生合理民泄不良情绪。由于青少年发育尚未成熟，情绪不太稳定。遇到情感挫折时发泄常常不能自控。咨询者应理解这一特点，为他们创设合理发泄的渠道，防止不当的发泄。较好的方法：一是让他们尽情倾诉，二是引导情绪转移，用积极情绪代潜消极情绪，三是音乐抚慰，用优美、轻柔的音乐调节情绪。
２、淡化被动受教，培养自助能力，青少年自主的能力尚在发育之中，对成伯依赖性较强，因此，辅导与咨询时应特别注意助其形成自助能力。在咨询过程中侧重于引导，鼓励，在帮助他分析问题的基础上自己找到解决的对策。
３、注意行为训练，养成学生良好的行为习惯。中学生的自理性、自制性都还不够成熟，许多心理障碍表现都与不良的行为习惯有关。如失眠，除了心因性原因外，很重要的影响就是不良的作息习惯。因此，对其进行调节时特别要注意行为的训练，最好是助其设计出训练方案，按行为治疗的原则与做法助其一步步达到改正不良行为、养成良好习惯的目的。
二、加强传统道德教育
传统道德教育加强主要在以下两方面：
（一）是道德规范教育。道德人格同道德规范相比，是更深层、更基础的道德意识。它是人们的道德主体意识，包括人们的追求高尚道德的内心动力、道德选择的权利感、责任感、独立进行道德选择的能力自信和人格尊严。传统道德教育的一个很大特点就是“重规范”，强调规范，要求规范同培养健全的道德人格以及正确进行道德选择的能力结合起来，新世纪道德教育突显尊重个人自立、尊重个性和选择的权利，在“重人格”的基础上带动道德规范教育的新局面。
（二）道德人格教育。传统德育中的又一个很大特点是“重个人道德”，即对个人要求多，修身是治国齐家平天下道德基础，这虽有些片面但并不无道理尤其改革开放以后由于西方文化对我国文化精神的强大冲击，使得一种以弘扬中华民族传统道德文化为中心的中国文化复兴运动形成了越来越大的声势。这也应是时代与社会的自然选择。
三、注重家庭教育
家庭教育是学校教育的基础，又是学校教育的补充。作为基础，家庭是社会的细胞，是学生的第一所“学校”，家长是学生的启蒙教师，家长对自己的子女起到潜移默化的作用，所以，家庭是个人成长的摇篮，家庭教育在整个教育系统中起到奠基的作用。作为补充，中小学生仍有很大部分时间是在家中度过，继续接受家庭各方面的影响和教育，家长对学生仍起着关心、检查、督促的作用。同时，我们也应清楚地认识到家庭教育区别于学校教育，有自己的特点。家庭教育是指家长(主要是父母或家庭中其他成年人)自觉地有意识地按照一定的社会要求对其子女施加的积极的教育影响，它具有三个显著的特点：
其一，具有亲缘性。家庭成员间有一种深厚的天然的爱的感情作为动力，这种爱会产生积极的或者是消极的影响。
其二，业余性和不规范性，并带有随意性。由于家长的思想道德水平和文化水平不同，职业爱好、乐趣等的差别，家庭教育是多种多样的。
其三，教育方式方法上具有个别性和示范性。再从家庭教育的内容来看，它包括思想品德教育、学习辅导、审美教育和文化生活指导、卫生保健等。由此可见，家庭教育与学校教育在培养社会主义建设者和接班人这一根本问题上具有一致性，这必然要求我们将两者相互配合协调起来。
要促进家庭教育与学校教育的相互配合和协调，家庭和学校两方面都要做出努力。一方面，家长要把配合学校教育看作是自己的责任和义务；另一方面，学校要通过多样形式如：加强对家庭教育的指导，进一步拓宽家长学校办学的路子，努力提高办学水平，为此可采用多种形式如：家长学校，家长委员会、家长会、家庭教育咨询、校长接待日等。
四、构建特色校园文化
学校的校园文化表现在学校校风与课外文化活动等方面。建立和完善校园文化环境，营造校园德育氛围对促进学生良好品质的养成，全面提高学生素质具有十分重要的作用。校风包含学校管理、师生精神状态、行为作风、生活方式和人际关系等等。它是学校德育工作的结果，也是德育的手段。学生每天有差不多三分之一时间生活在校园里，他们时刻受着学校各种纪律制度的约束，师生的言行，校园的一草一木，对学生产生潜移默化和环境制约的作用。
重视课堂文化，它也是校园文化的一个部分。教师在学科教学中要善于发掘德育因素，培养学生勇于探索，做学习的主人。要达到这个目标，关键在于改善课堂文化的气氛。
在课堂教学中，我们时常提到以老师为主导，以学生为主体，注意启发引导，面向全体学生的教学方法，近年又推广“乐学”经验，归根到底是要求教育者要同教育对象建立一种和谐的亲密的友好合作关系。教师心中要有学生，使学生在课堂中减轻心理压力，激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，做学习主人，培养良好的学习习惯和探索精神。
改善课堂气氛教师起着主导作用。老师在继承和借鉴传统的和国内外的有益的教学理论的基础上，要勇于改革创新，适应时代要求。其中，中老年老师惯于坚持传统观念，接受新事物也比较迟缓，同学生的代沟比较深。在社会观念、社会行为、生活方式的评价和取向方面存在一定差距，因而付出的气力要大一点。
教育变革问题，既要从现实出发，又要放眼未来社会发展的需要，既要继承我国传统道德中的优秀遗产，又要考虑如何同世界精神文明建设中的先进性、科学性东西接轨，既要考虑社会经济基础变化对德育的巨大影响，又要遵循教育自身发展规律，才能适应２１世纪时代的要求，创造新世纪学校教育的辉煌。

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