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当前，随着社会主义市场经济的深入发展，社会大环境的不断变化，各种利益关系不断调整，人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性进一步增强。同时，由于各种思想文化的相互影响，导致人们在思想观念、价值取向、道德规范和行为方式上发生了深刻的变化。这必然对正处于世界观形成时期的青少年产生深刻的影响，也给学校德育工作带来新的困惑和挑战，一定程度上削弱了学校德育工作的功效。 一、新时期德育教育面临的现状及分析 1.民族传统道德影响力的日益削弱，使德育工作面临着一系列难题 科学技术和市场经济的发展必然引起新的伦理道德问题。一方面是青少年个性和人格意识的觉醒，使现代青少年思想解放，视野扩大，主体意识和参与意识大为增强。但同时，利益的驱动也使一些人私欲膨胀。拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽思想，导致见利忘义、个人本位、责任感淡化、缺乏理想等不良倾向日益突出，出现了令人担忧的“道德滑坡”现象，民族传统道德影响力日益削弱,使德育教育面临着前一系列难题。 2.“重智轻德教育”，影响和制约了德育工作的开展。 虽然在全面推进素质教育进程的改革中，学生的素质培养受到普遍重视，但在家庭教育方面，在“望子成龙、望女成凤”的驱使下，一些家长只注重孩子的学习成绩，而对于孩子怎样做人，却并没有太多的关注。家长们在“分数至上”等因素的影响下，普遍认为，只要学习好了，就能够立于不败之地。 在学校教育方面，由于受中、高考指挥棒的影响，学校唯“升学率标准”，把智育作为硬指标、死任务，把德育当作能屈伸的软条件。学校德育工作说起来重要，做起来次要，忙起来不要的现象相当普遍。 例如，许多曾经是家长和老师心目中品学兼优的“好孩子”却在不经意间以身试法，走上犯罪道路。造成这些学生犯罪的原因，固然有其自身的因素，但“重智轻德教育”也难逃其咎。 3.学校教育与家庭和社会教育的脱节，弱化了德育教育的功效。 一方面，家长错误的教育观念和不良的家庭文化氛围熏染了青少年学生幼小的心灵，造成青少年学生畸形成长。家长素质偏低，跟不上时代的步伐，进行的所谓教育是唯钱、唯权、个人至上等错误观念的教育；同时家教方法不当，对孩子的指责多于鼓励，教训多于理解，高压多于疏导，超越了孩子的承受能力。 另一方面，一些不良的社会风气不断冲击青少年学生的头脑。随着时代的飞速发展,一些不健康的精神产品、文化垃圾对他们的身心健康产生负面影响。尤其是近年来,互联网等新兴媒体的快速发展,给青少年学习和娱乐开辟了新的渠道,与此同时,腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播,腐蚀青少年的心灵。同时，学校周边环境的不良也加大了德育工作的难度。一些以营利为目的的小商小贩刺激学生的不良消费意识，监管不严的游戏厅、娱乐厅消磨了学生的积极上进、刻苦学习的意志。 面对这种复杂的社会环境，德育的主导功能变得弱化。在实践中出现了一个颇为奇怪的“5＋2＝0”的现象，即5天的学校教育，再加上2天双休日的社会负面影响，其效果等于零。许多德育工作者对此都表现出十分无奈和不知所措。 4.留守儿童、农民工及单亲家庭子女，是新形势下德育面临的新的问题。 随着工业化和城市化进程的加快，出现了大规模的人口流动，一方面是父母外出务工，子女留在本地，由其祖父母或外祖父母照看；另一方面是大量农民工涌入城市，其子女也随之迁入本地就学；同时随着社会离婚率的上升，学校里单亲家庭子女日益增多。由于这类学生特殊的生活和教育环境，使得他们得不到有效的监护，或由于监护人缺乏文化知识，无法对他们的学习进行监督，不可避免地对他们的学习产生影响。 5.安全问题的日益凸显，束缚了学校开展德育工作的手脚。 据有关资料调查显示，中小学生人身伤害的第一因素是意外伤害，全国中小学生每年因意外伤害受伤或死亡的有1.4万余人。而对于处理发生在校园的意外伤害事故，则是学校管理中遇到的一件非常令人头疼的事情。 对于这类事故，谁也不愿意让它发生，可是一旦发生了，社会往往出于对弱势群体的同情，总是对家长提出的赔偿要求尽量满足，这样学校就不得不为此付出巨大的财力和人力，学校要为此承担很大的压力。有些案例的高额赔偿也足以让一些学校谈意外事故而色变。所以，为了安全起见，所有可能发生意外的活动不搞了。学校也知道这样做有因噎废食之嫌，但却没有别的办法，这就势必影响到学校正常的德育活动开展。 二、加强新时期德育教育的建议与对策 学校德育工作必须立足德育工作现状，立足学生思想道德实际，立足于学生品德形成的主要规律和矛盾，深入改革，大胆革新，增强针对性与实效性。 1．创新德育工作模式，加大民族传统道德的渗透力度 首先，德育内容要由单一型转变为多样型。将德育工作内容系统化、多样化，并在各个学科中寻求德育结合点与合理的教学激发点。 例如，我校在实际工作中将德育内容细化、序列化为几个方面：爱国主义、革命传统教育，思想品德教育、遵纪守法教育，社会公德教育、科普教育，理想教育、健康心理教育，简称“五心”教育，即忠心献给祖国，爱心献给社会，关心献给他人，孝心献给父母，信心留给自己，切实把“五心”教育当作爱国主义、集体主义、社会主义教育以及理想教育和传统美德教育的重要途径，当作加强学校精神文明建设的着力点来抓。 其次，德育形式由灌输型转变为渗透型。把参加集体的社会实践活动和个体的日常生活结合起来，把教育即生活、生活即教育结合起来，是新形势下德育工作取得成效的有效途径。如结合教师节开展“尊师”教育；结合母亲节和父亲节开展“感恩”教育；结合重阳节开展“尊老、敬老、爱老”教育；结合国庆节开展“爱国主义”教育等。 例如，在去年的母亲节和父亲节到来之际，我们通过开展“为父母洗脚”、“做父母的小助手”家庭实践活动，让学生用力所能及的方式回报父母，感谢父母的养育之恩；在60周年国庆来临前夕，我们通过开展“歌颂祖国”演讲比赛，让学生们在五千年的文明蕴涵和积淀中感受到中华民族灿烂的文明和博大精深的国学内涵。 2.健全德育工作体系，彻底改变“重智轻德”的现状 要切实抓好学校德育工作，就必须在办学思想、考评体系中真正体现“两手都要抓，两手都要硬”的理念，彻底改变和打破“一考定乾坤”的格局。 说到底，这还是一个“应试教育”向“素质教育”转轨的问题。 “应试教育”是在中国特定的社会背景下，教育偏离了正常轨道畸形发展的结果，是中国错综复杂的政治经济问题的一种外在表现。所以“应试教育”不仅仅是教育系统本身的问题，归根到底是一个与社会的用人体制紧密相关的社会问题。因此，只靠教育系统本身彻底根除是根本不可能的，因为它最深层的根源在教育系统之外。这就是“应试教育”无法刹车、“素质教育”难以推进的真正原因，也是影响和制约学校德育工作的开展的真正原因。 为此，要彻底遏制“应试教育”的继续恶性发展，必须改变社会对教育的评价体制。而其中之一就是，政府要改变用“升学率”之类的指标考评教育主管部门和学校。在这个前提下，教育系统内部就可以很快全面改变建立在以学生考试成绩为基础上的评价体制。这是遏制“应试教育”继续泛滥，推进“素质教育”实施的最有效的突破口！ 3.增强德育工作辐射力，切实提高德育教育的功效 学校德育要树立社会的观念，充分发挥其导向和协调功能。学校不是一方“净土”，而是社会文化的投射与选择，学生成长的影响因素也不是单一的，而是多种因素的协同作用，因此，学校要积极营造良好的德育环境，主导各方教育力量，形成教育合力。 首先，要加强对社会文化的选择，广开校门，走向社会，吸取社会文明发展的新成果，抵制不良文化、思想的侵蚀与毒害。 其次，要加强对社会文化的导向和协调，积极进行先进思想文化的宣传活动，协同社会各方教育力量，构建以学校为主体的社区文化。 第三，要加强对家庭教育的指导。要成立家长学校，开展家教咨询，加强家校联系，完善家长委员会制度，帮助家庭创设民主和谐的教育氛围，解决目前家教存在的误区，发挥家庭教育功能。 第四，要加强学校德育内部建设，提高学校德育的预见性与抗污染力。学校要加强社会研究，及时了解社会文化发展趋势，提高预见性和防范性。加强学生的文化鉴别力和选择力的培养，巩固学校德育成果，增强抗污染力。 例如，我校每学期至少召开两次家长委员会议，定期举办家庭教育专题讲座，通报学校教育教学情况，听取家长的意见和建议，把德育工作向家庭辐射、向社会延伸。 4.改进德育工作方法，使德育工作更加贴近生活，更加富于爱心 新的时期，根据社会上的思想趋势与学生思想状况的变化，要加强学校德育工作，并达到较好的教育效果，应当特别注重贴近学生生活，并富于爱心。对于留守儿童、农民工及单亲家庭子女，要特别注重运用“爱心”这把金钥匙。 例如，我校目前单就农民工子女就达到100多人，在这项工作中，一方面，我们充分发挥“心理咨询室”的作用，随时掌握其思想动态，进行开导教育。另一方面，我们还逐一建立档案，分类区别对待，有针对性的进行教育管理。同时我们还开展了“爱心关爱工程”，即教师与这部分学生“结队子”，从学习到生活全程负责。让教师在一定程度上扮演父母的角色，使缺少父母关爱的学生在生活上多一些温暖，在学习上多一些帮助，在情感上多一些慰藉，使家庭职能缺位的孩子有较好的教育补偿，为他们的健康成长营造一个和谐的空间。 5、强化安全教育与管理，落实德育活动的各项安全措施 一是要加强对学生的安全教育。为降低安全事故发生率和学生非正常死亡率，可采用集中教育与分散教育相结合，校内教育与校外教育相结合，专题教育与学科教育相结合的方式，开展多层次、多形式、多渠道的各种教育活动，丰富安全教育的内容，拓宽安全教育渠道，增强安全教育工作的实效性，提高学生的自我防范能力。 例如，我校每年除深入开展安全教育月活动，还开展了“安全伴我行”、交通安全征文、摄影和书法比赛、举办食品卫生知识竞赛等一系列活动。 二是严格大型活动的安全管理：按照“谁主办、谁申报、谁负责”的原则，学校在实施活动前一周，制定好活动总体方案、实施方案、安全应急预案，落实好活动总体责任人及实施过程中具体的负责人和各个环节的安全负责人，以确保活动中学生的人身安全。 以上只是本人的一点粗浅认识，有不当之处，还希望同行给予指正！ | 
发表于 2014-1-16 08:37:57
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