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山东省商河实验中学 张树岭 15066675485 记忆是人类心智活动的一种，《辞海》中定义为：对经验过的事物的识记、保持、再现或再认。从现代的信息论和控制论的观点来看，记忆就是人们把在生活和学习中获得的大量信息进行编码加工，输入并储存于大脑里面，在必要的时候再把有关的储存信息提取出来，应用于实践活动的过程。记忆，是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，是创造的前提。笔者在教授义务教育课程标准实验教科书初中生物学(济南版)内容时，面对知识内容繁多和教学时间紧张的实际，针对学生抽象思维欠佳和学科理中偏文的特点，分析、整理和总结了一些记忆的技巧，帮助学生记忆，取得了非常理想的效果。 一、谐音、顺口溜记忆 古圣先贤为我们留下了宝贵的文学财富，朗朗上口的唐诗宋词，因为合辙押韵，学生背诵起来顺畅流利，记忆持久。将生物学知识编成顺口溜或相应口诀，不但生动有趣，而且利于记忆。在学习了“人的生活需要营养”后，对于三大营养物质的消化，笔者帮助学生编写了顺口溜：小口腔，唾液忙，淀粉变成了麦芽糖；大胃囊，胃液藏，蛋白质在此初变样；再往下，是小肠，胆汁乳化了大脂肪。以上三条是基础，三大营养若全亡，胰液肠液来帮忙。这样一来，学生对三大营养物质的消化了如指掌。 再如，在学习心脏和血管时，学生对心脏的四个腔和所连接血管记不准确，容易出错。笔者编写了以下顺口溜来帮助记忆：上房下室四个腔，房室瓣儿连中央。房连静脉室连动，动脉瓣儿门口躺。若有新房就抢净，如做新房却费劲。有事若想不被动，做事一定要主动。体循环中动变静，肺循环把氧气充。肺肠肾处有特殊，分析解答要看清。 又如，在学习“尿液的形成和排出”时，为了帮助学生掌握肾单位的构成，以及尿液的形成过程，笔者编写了顺口溜：肾单位含体与管，体分球囊似管钳。 肾小球儿圆又圆，外包小囊囊连管。水素盐糖被滤过，原尿不含血和蛋。肾小管儿重吸收，葡糖全部回血管。尿中只剩水素盐，若有血蛋球病变。 二、图表对比记忆 在生物学中有许多内容之间既有相似之处，又有不同的地方。其概念的外延、内涵各不相同，不易掌握。在学习中如果借助图表来记忆，既直观，又易区分，还记得牢。列表比较易于找出内容的相同点和不同点，通过分析归纳的方式整合在一起，利于记忆。如三种血细胞的相关内容(表1)，可以通过列表进行比较记忆。 类型 | 形态 | 结构 | 功能 | 数目 | 体积 | 白细胞 | 圆球状 | 有细胞核 | 吞噬病菌，防御疾病。 | 最少 | 最大 | 红细胞 | 双面凹的圆饼状 | 无细胞核 | 运输氧气 | 最多 | 较大 | 血小板 | 不规则 | 无细胞核 | 止血和加速凝血 | 较少 | 最小 |
表1 三、结合生活用品迁移模拟记忆 生物学与生产生活密切相连，在讲述生物学中的部分结构时，可合理利用生活用品迁移模拟。如在教授神经纤维和神经时，笔者把神经比作一条电线，外面的绝缘皮即相当于结缔组织膜；里面五颜六色的小电线相当于一条条神经纤维，而这些五颜六色的绝缘皮相当于包裹在轴突或较长树突周围的髓鞘。如此迁移模拟，学生很好的掌握了神经纤维和神经的关系和结构。 在学习“消化和吸收”时，对于小肠的结构内有环形皱襞这一特点，学生不清楚环形皱襞什么样子，笔者给大家展示洗衣机的排水管，学生一下子恍然开朗，同时也就明白了小肠的消化和吸收面积非常大的原因所在。 四、图形辨析对比记忆 图形的形象记忆比文字记忆更直观，更有效。在学习种子的结构时，学生对于单子叶植物和双子叶植物的种子营养物质储存的场所容易混淆，笔者结合图示引导同学们思考，为什么玉米的种子胚乳体积最大？花生的种子子叶体积最大？学生自然明白是因为两者中储存有营养物质，从而也明白了种子萌发初期的营养供应来自于自身的胚乳或子叶。 五、结合自身结构记忆 充分利用自身资源讲解、掌握生物学知识。在讲解肾单位时，笔者让同学们把左手伸出，握下食指、中指和无名指，这样一个活灵活现的肾单位结构就出现了。大拇指代表入球小动脉，小拇指代表出球小动脉，三个握下的手指代表肾小球，下面半个手掌代表包裹在肾小球周围的肾小囊，与肾小囊相连的结构叫肾小管，即手臂。学生对此兴趣盎然，不仅学习积极性大增，而且记忆效果非常好。 六、易混内容辨析记忆 在生物学中有一些容易混淆的内容，在测试过程中，学生往往出错。针对此种情况，笔者汇总了易混的一些内容，放在一起辨析记忆。如：胚盘和胎盘。胚盘是鸟卵中的结构，受精后胚盘将发育成胚胎；胎盘是哺乳动物在孕育时从母体获取养料的结构。再如：胚轴和芽轴。胚轴是种子的结构中胚的组成部分，连接胚根和胚芽，将来发育成连接根和茎之间的部分；而芽轴是枝芽中的结构，将来发育成茎。 七、思维导图记忆 思维导图又称“心智图”，是一种经常用到的思维方法，它是英国著名心理学家托尼·巴赞于19世纪60年代在研究大脑的潜能和记忆规律中创建的，被称为“21世纪全球性的思维工具”，引领着“学习要革命，思维也要革命”的浪潮。如在学习生物的多样性时笔者引导学生绘制了相关知识思维导图。使用思维导图进行学习，以一个点引出一个面，层层展开，步步深入，大大提高了学习效率，增进了理解和记忆能力。 爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。”而思维导图有利于激发联想与创意，有利于人们对其所思考的问题进行全方位、多角度的分析与思考，有助于人们对所研究的问题进行富有创造性的探索，从而找到解决问题的关键因素、关键步骤。 八、提炼主干构建知识网络记忆 现代学习理论认为：学习者的学习就是对知识进行“意义建构”，读书就是要把书从薄读到厚，再从厚读到薄。怎样使书本知识由厚到薄呢，就要运用过饱和结晶法。生物知识虽然零碎，但并不是没有任何规律，它也有自己的知识主干，因此根据知识的主干部分，构建形成网络知识结构，把书本知识内化成大脑中的知识，把书本中的知识同化成自己的知识。 以上诸多方法是笔者在教育教学实际中反复实践，颇有成效的一些做法。除此以外还有许多的记忆方法，如联想记忆、发散记忆等。当然，“弱水三千，我只取一瓢饮。”在初中生物学习中，只要有效地选择适合自己的记忆方法，就可以实现从被动学习向主动学习的转变，就可以实现从高耗低效向低耗高效的转变，就可以实现从枯燥乏味向幸福快乐的转变。 | 
发表于 2014-7-4 00:06:47
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