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数学课堂中如何把握好学生交流讨论的时间
数学新课程标准强调学生间的相互合作、交流讨论、动手实践，但在实际操作时，教师常常觉得只要一开展这些活动，课堂教学时间往往显得不够，尤其像组织学生交流讨论，更觉得不易控制，耗费时间，而且讨论结果无法预料。教学任务不得完成。因此尽管交流讨论等有其他行为所难以实现的功能，但在教学实际中教师却不乐于组织讨论。如何在有限的课堂教学时间内展开数学活动、把握好学生交流讨论的时间呢？
第一、要做好课前的充分准备，对每一课程时间的预先分配教师可依据教学大纲、课程内容、课的类型、学生能力基础及已有的知识准备，合理分配时间，把握课堂学生交流讨论的最佳时机。在讨论前，教师要确定并精确表述有待讨论的主题。教师首先要向学生说明他们在讨论中应承担的角色。这一点对于首次开展讨论的班级尤为重要，让学生了解自己应该做什么，有助于他们学会怎样进行讨论。 第二、在讨论过程中教师要专心倾听，必要时对其谨慎地作出反应。教师提出讨论主题后，主要扮演听众的角色，不应再提其他问题，否则将破坏讨论。教师虽然基本保持沉默，但却要密切关注学生讨论。 第三、教师要确保讨论不离开主题和顺利进行。那么教师在什么情况下介入才合适呢?我认为当出现以下几种情况时，教师应适时、适量地介入讨论。如果连续几个人的发言离题太远，教师要插入几句简短的话，提醒学生回到讨论主题。学生讨论，如果学生的答案五花八门表面看上去讨论的很热烈，但用到的却不多，这时我首先肯定其方法的正确性，同时提醒他们要注意本节课研究的主题，这样一来，学生就围绕”这一课的主题，讨论就具有了针对性。如果学生发言之间地间隔时间逐渐延长，教师要介入并弄清原因。如果讨论出现了事实上的错误，那么讨论将失去有效性，这时教师应及时指出错误。当然，如果某个学生能发现错误则更好。如果讨论存在尚未察觉到的逻辑错误，教师要及时指出并纠正。当出现某些特殊某些如情况个别人发言过多或不参与讨论，无人发言，讨论难以继续或出现争执时，教师应及时予以处理。介入时要注意应客观公正，不带有偏见和个人感情色彩。 第四、在讨论过程中的某些中间环节上，教师可适时地做简短的阶段小结，明确当前面临的问题。这既帮助学生概括出已走过的轨迹，预示下一步讨论的方向，又教会了学生讨论的方法，同时能很好地控制时间。讨论结束时，教师要对讨论结果作总结，归纳学生对讨论主题的新认识或解决办法，提醒学生面临的新问题，为后面的讨论或其他教学活动作好准备。
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发表于 2014-12-26 18:50:02
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