后进生转化之我见

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在教育工作中，后进生的转化工作是比较难做的，也是教师普遍关注的。在此，结合多年的教学实践，我谈一谈在数学教学中如何转化后进生。

　　一、教师对后进生的尊重和接纳是转化后进生的前提

　　自尊心是每一个学生进步的动力之一。因此，要转化后进生，教师必须尊重后进生。一般来说，后进生的自尊心比较脆弱，经受不住刺激，渴望他人以诚相待，希望他人不歧视、不打击、不揭短。这就要求，教师对后进生有真挚的爱，用平等和尊重构建和谐、融洽的师生关系。因此，在数学教学中，教师要把对学生的感情体现在一举一动、一言一行中，“润物细无声”地渗透到学生的心田里。比如，一道难题使后进生“山重水复疑无路”时，教师一句“你行的，再好好想想”可让后进生感受到暖暖的爱意和信任，进而信心大增，解题时走到“柳暗花明又一村”的境地。课堂上，教师一句口头表扬、一个信任的目光，都会在后进生心中激起无数的涟漪，给他们积极思考的动力。教师批改作业时，一句鼓励性的批语也许就会令后进生激动万分，让后进生觉得教师心中有他们，从而会会有更大的学习动力。只有教师做到心中有后进生，后进生心中才会有教师。亲其师，信其道，学生的接受能力自然就强，教学效果自然就佳。

　　二、教师对后进生的心理辅导是转化后进生的有效方法

　　后进生大多心理上存在障碍，心理辅导是帮助他们走出困境、转化他们的有效方法和途径。

　　结合对学生的辅导过程，我谈一谈心理辅导对后进生起的作用。在辅导中，我发现，教师对学生一对一的辅导是十分有效的。在过去的一年中，我对九年级的两位数学后进生进行了单独辅导，他们起初是班上倒数10名以内的学生。经过一学期的辅导，他们的数学成绩提高到了班上前20名以内，今年还顺利地考上了高中。在辅导他们的过程中，除了进行数学补习外，我还和他们聊心中所思所想。由于一开始就把他们当成自己的朋友，诚心对待他们，我们经常会在一起聊各自的开心事，共同分享快乐、诉说烦恼。从他们的诉说中，我找到了他们数学成绩落后的心理方面的问题，并站在他们的立场上为他们出谋划策，找解决问题的方法。心结打开了，他们自然重拾自信，轻轻松松地投入学习中，数学成绩也就有了大幅提高。

　　三、注重培养后进生学习数学的兴趣，调动他们学习的积极性

　　兴趣是最好的老师。因此，在数学教学中，尤其在对数学后进生的转化中，培养他们学习数学的兴趣至关重要。那么，怎样培养后进生学习数学的兴趣呢?我从以下几个方面谈一谈。

　　(一)通过直观教学，培养后进生学习数学的兴趣。

　　数学是一门比较抽象的学科。因此，教学时应加强直观教学，因为直观教学能使学生把抽象的数学概念转化为通俗易懂的知识，培养他们学习数学的兴趣，让他们更容易理解数学概念。例如，在学习“几何体的三视图”时，可让学生自己利用教具组装各种几何体，因为这样可以更好地帮他们理解三视图，让他们更具想象力;在学习“课题学习：镶嵌”时，可让学生分组用各种不同的正多边形拼图，使他们探索并掌握镶嵌的条件。

　　(二)让后进生了解数学的实用性，培养他们学习数学的兴趣。

　　在数学教学过程中，教师可以把数学与实际生活联系起来，让后进生感受到数学在生活中无处不在，利用数学知识能够解决很多实际问题。例如，在学习“相似”知识时，可让学生利用“相似”知识测量不能直接测量的建筑物的高度;在学习“概率”知识时，可让学生走出课堂用“概率”知识揭穿集市上免费摸奖的骗局。

　　(三)巧用好奇心，勾起后进生的求知欲望。

　　学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，后进生也不例外，甚至更为突出。在数学教学中，教师可以抓住后进生对某种知识的好奇心，勾起他们学习的欲望。例如，在“一元一次方程”教学中，我设置了这样一个问题，即让学生每人都想一个数，先将这个数加上2，再将所得结果乘以25并除以6，最后将结果告诉我，而我能很快猜出学生想的那个数。许多学生都觉得我很“神”，而我告诉学生，是因为我解了一个“一元一次方程”，并说：“如果你们学会‘一元一次方程’，猜数速度会更快。”经过这件事，学生对学习“一元一次方程”的兴趣更浓厚了。

　　四、因材施教，分层教学是转化后进生的必要环节

　　“人人学有价值的数学，人人能获得必需的数学，不同的人在数学上就能得到不同的发展。”教师在进行数学教学时，要面向全体学生，进行分层教学。因此，教师在备课、上课、布置作业和测试等教学环节，要注意难度和深度的层次，以满足不同层次学生的需要，尤其是照顾到后进生。在备课时，教师要考虑后进生掌握新知识的程度，以更好进行新旧知识的衔接。在上课时，教师要针对不同层次的学生提出不同的要求，让学生觉得目标离自己不是很遥远，从而愿意学习新知识。在布置作业时，教师要考虑让后进生“吃得消”，让优等生“吃得饱”。在课堂提问时，教师要把简单的问题留给后进生回答，让每一个学生都能自豪地坐下去，让后进生也能品尝成功的喜悦，从而让他们更自信。在进行测试时，教师要对后进生适当放宽要求，让他们感受到自己也在一点点进步，从而信心倍增。

　　五、加强学法指导，帮助后进生掌握正确的学习方法

　　陶行知先生曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生学，乃是教学生会学。”方法比知识更重要，学习方法是否科学、正确，直接影响学习效率的高低。后进生数学基础薄弱，对数学知识的掌握没有深入到实质。针对这样的情况，教师应尽可能地指导他们掌握基本学习方法和技巧，让他们养成良好的学习习惯，同时对他们适当放宽要求。这样做，也许开始收效甚微，但久而久之，后进生的成绩会慢慢提高。

　　六、正确评价后进生，发挥后进生的潜能

　　在数学学习中，对初步获得成功的后进生，教师要及时给予表扬和鼓励;对那些没有成绩起色的后进生，教师更应该给予他们正确的评价，对他们说“你们虽然没有成功，但你们努力了，不要灰心，继续努力，我相信你们一定会成功的”之类亲切的话，因为科学合理的评价可以让他们感受到被老师肯定的满足，使他们获得自信、体验到快乐，从而发挥他们的潜能。

精诚所至，金石为开。只要教师在教学中悉心指导，培养后进生养成良好的学习习惯，培养他们的学习兴趣，有效调动他们学习的积极性、主动性，“授之以渔”，教给他们正确的学习方法，提高他们的解题能力，他们就可以逐步转化为优秀生。

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教师要把对学生的感情体现在一举一动、一言一行中，“润物细无声”地渗透到学生的心田里。