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观看中国教育视频网视频有感 --------让每朵花都散发芬芳 商河县白桥中学 王付爱 随着素质教育的发展，校园中的体罚现象已逐渐销声匿迹，但随之而来的心罚则呈上升趋势。有些老师对班里学习困难的学生，即所谓的差生，采取心罚的方式。这种心罚对学生的身心健康造成极大伤害。这要求我们教师在平时的教学中，要关爱每一名学生，尊重学生人格，特别是差生，不能只看他差的方面，要善于发现他的闪光点，积极引导他们，做他们前进路上的指路人。 关于差生问题，在平时的教学与班级管理中，我重点从以下三方面入手：一 、班内实行 ABC型小组模式（A代表班内上游学生，B代表班内中游学生，C代表下游学生）。 传统的小组学习模式，以随意合作为主，小组成员之间缺乏协调性，成绩好的学生收益较多，成绩差的学生收获甚少，甚至他们只充当参与的个体。而 ABC型小组模式恰能弥补这一缺陷，它的划分原则是：每一名上游学生相应带动一名下游生，而每一名中游学生配合上游学生，督促下游学生，起到承上启下作用。在小组学习中，小组内每一名学生都是学习活动的参与者，每一名学生都有具体的任务分工，并且注重成员之间的互补性和制约性，这样不仅能够调动每一名学生学习的积极性和主动性，而且还能够使每一名学生在合作中都得到发展，达到了优、差生均衡训练的目的。 二、在班级管理中因材适用，百花齐放，百家争鸣。 在实际教学中，部分差生由于成绩不理想，存在厌学情绪，他们对同学、老师或班内活动持有冷漠态度，与同学关系疏远，与老师不交流，班内活动不参与。但仔细观察，这些同学也有自己的优点和长处。在班级管理中我因材适用，充分发挥每个学生的特长，让差生参与班级管理。例如：班里李玉同学擅长唱歌，我选举他为文艺委员；杨超同学善于交际，处事果断，我选举他为班长；张强同学是公认的电脑迷，我选举他为班内多媒体管理员…这样每个学生在班里都有自己的合适位置，他们感受到满级就是家，班级就是兄弟姐妹大团结。 三、用爱心点燃差生智慧的火花。 马克思曾经说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒”。在实际教学中教师应用尊重学生人格的火把点燃学生求知的火花。让差生的求知欲成燎原之势，散发出力量与光芒。在平时的生活中，对于班里的差生，我经常有意识的促膝交谈，了解他们的心声；在课堂上，面对班里的差生我总是把机会均等的分享给他们，鼓励他们大胆回答、敢于回答，对于他们微小的进步及时送去真诚的赞扬。爱心与耐心是开启差生心灵的钥匙，班里的王雨同学成绩差、作业书写潦草，面对他每一次潦草的作业，我不是无情的撕掉，而是重复的写下了这样的话：下一次你能写好，是吗？没想到一个细微重复的举动，一段时间后换来的是王雨同学的巨大进步：他书写认真了、成绩进步了，而且还偷偷的在作业本上夹了一个纸条：老师，谢谢你的关注，正是你的鼓励与信任我才有了进步。看着他质朴的语言，我感动了。每一个孩子都有上进心，每一个孩子都希望受到老师的关注。我们没有理由去打击、讽刺那些所谓成绩差的学生，只要我们拥有爱心，只要我们有足够的耐心与信心，我们的学生定会进步。 苏霍姆林斯基在谈到差生时说：“这些孩子不是畸形儿，它是人类无限多样的花园里最脆弱，最娇嫩的花朵 ”。在平时的教学中，只要我们拥有爱心与耐心，变“心罚”为“方法”，这些脆弱娇嫩的花儿定会烂漫开放！
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发表于 2015-5-3 15:04:49
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