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你的学生今天又“告状”了吗？我想这是毫无疑问的，“断案”是小学教师工作中的一项重要内容，也是小学教师很头痛的教育工作，尤其是低年级教师。我曾看过一组调查数据：一年级教师工作时间的76%要用来解决学生的告状问题，二年级教师要用57%的时间；这对于教师来说无疑是很大的压力，诸如： 一、案例： “老师，他用圆珠笔写字写的非常不认真……”“他的铅笔没削好就写作业，写的字特别不好看……”教室里唧唧喳喳的像是一只只小鸟在开会，我不免有些头疼，有些不厌其烦。但我知道这是低年级教师必须面对与解决的问题，所以我对不按要求写作业的同学又说了一遍写字要求：必须用削好的铅笔认认真真的写好每一个字。这时我忽然发现向我“告状”的小雨偷偷地把圆珠笔放在了文具盒里。这下我终于明白了小雨是借助“告状”来试探我能不能用圆珠笔写字呢！看来这小小的“告状”学问大着呢！ “告状”是指小学生向老师报告他人违反规则的事件和自己受到的侵害，希望得到老师帮助和处理的行为。有些教师不胜其烦，有的老师在对待和处理学生的“告状”时，缺乏耐心和教育艺术，有的学生“告状”遭老师斥责后，渐渐就不爱说话，甚至连上课也不爱发言。更严重的是老师不能认真倾听孩子们的心声，学生的心里话不愿意跟老师说，久而久之老师与学生之间的距离就拉大了，有的学生还会因为积压在心中的委屈或不快得不到宣泄而产生逆反心理。因此，正确认识和处理小学生的告状行为，对小学教师工作者来说显得尤为重要。那么如何正确处理小学生“告状”问题呢？我认为首先我们应该弄清小学生“告状”的心理。 二、分析学生“告状”心理，明确学生告状目的。 1、坚持正义 小学生已经具有初步的道德观念，知道一些良好行为和不良行为的具体表现及后果，日常生活中能分清一般行为的是非、好坏。孩子认为班级中有某些不好的现象就会打抱不平的检举，请求老师支持。 2、以告状探虚实 低年级的孩子独立辨别是非能力很差，看到别人在做的事情，自己也很想去做，但又怕不“合法”，以告状来探虚实，如果老师允许，他会立即去做，若老师反对，他会立刻去阻止别人。 3、自我防御本能 自我防御是人天生就有的本能，小学生当然也不例外。但是，作为未成年人，小学生的防御能力是非常有限的。所以，当他们遇到自己力不能及的事时，自然会寻找保护他的成人，在学校当然是去找教师。因此，小学生之所以频频“告状”，也是出于人类防御外界伤害，进行自我保护的本能。 4、引起老师“注意” 有些孩子特别想引起老师的注意，尤其是希望得到老师的表扬而来告状的。老师上课时很少注意到他，分配任务时，时常没有他的份等，因而他就借一些小事来告状以引起老师的注意。这类学生往往表现欲很强，但常常被老师忽视。 三、根据不同的告状心理选择相应的措施 1、调查与处理 对于第一种告状心理，我们老师应该引起重视，不论大事小事，都要实地调查事情的真相并进行解决。不能因为工作繁忙而忽视，避免抹杀学生对事物的公正性。 2、衡量是非 对于第二种，也好办，老师可以直接告诉学生哪些事情该做那些不应该做，也可以进一步鼓励学生自己去衡量。老师要鼓励他们通过通过日常生活的事情去衡量事情是否该做，并且锻炼学生的这种衡量是非的能力，学生告状的次数自然就会减少。 3、情况过滤 对于第三种寻求帮助的学生，教师可根据情况过滤一下，如果问题严重教师就应即使解决，如果是一些鸡毛蒜皮的小事可引导学生自己解决，解决不了的事情再去找老师。另外要培养班干部，让学生解决不了的问题可以先到班干部那里解决，教师对班干部应适时点拨，培养班干部“断案”的能力。 4、倾听与关注 对于第四种教师要做个认真的倾听者。不管他的动机是什么，先让他把话说完，让他把自己的感情完整地表露出来，而我觉得这时候所要做的只是积极地倾听，并不急于评判，在倾听的同时，把关注自然地表露给学生，让他感觉到老师的注意，并且在课堂上多给他们表现的机会。 总之，孩子看世界的眼睛是单纯的，孩子看到的世界是简单的。而“告状”作为与孩子的世界相矛盾的东西，应该让孩子正确的认识它。我们应让孩子学会分辨是非，让孩子自己解决是非，让孩子参与管理，让孩子学到更多。作为教师我们应该合理运用教育机智解决这些“告状”问题，这样我们才会减轻工作压力，才会让学生愉悦健康的成长。
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发表于 2015-6-10 15:19:31
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