听文老师《有效教学及其实施策略》有感

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听文老师《有效教学及其实施策略》有感

     有效教学包含有效果、有效用、有效率三层意思，实施有策略的教学：一要追求教学基本目标的达成度，要努力让学生掌握相应的知识、能力，要促成学生在基本方法与态度上的有效转变；另一方面又要注意学校教育的根本目标。课堂教学是学生学习活动的关键环节，学习是流淌不息的活动过程，学生的学习既不开始于上课的铃声，也不终止于下课的铃声，成功的课堂教学应该是学生学习活动的加油站和整合器，应该对学生学习起到促进、指导和调控作用；从学生学习的实际需要出发调整教学计划，修正教学安排，是提升教学有效性的需要.

   “有效课堂教学”的关键就是教学是否有效，它并不是指教师有没有很好的完成教学内容的传授，或教得认真不认真，而是指学生有没有真正的学到东西。如果学生学了但没有收获，即使教师教得再辛苦也是徒劳无功，这样的课堂教学也就不是有效的“课堂教学”。　教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计教学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，这样才能真正实现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。追求有效课堂教学，需要回答两个问题，对谁有效，对什么问题有效。教学应对促成每个学习者的学习有效，发展是通过学习者的学习实现的,要注意把握课堂教学的本质，应坚持从学生学业成就的角度去衡量教学的有效性。一堂好课需要学生的积极参与，而学生的参与热情在于你的课堂的“动”。这种动可分作大动和小动，一节课至少需要一次大动，4-5次小动，可以是师生之间的互动，也可以是小组互动，还可以是组与组之间的互动。

       学生的学习既不开始于上课的铃声，也不终止于下课的铃声，成功的课堂教学应该是学生学习活动的加油站和整合器，应该对学生学习起到促进、指导和调控作用；从学生学习的实际需要出发调整教学计划，修正教学安排，是提升教学有效性的需要。阅读学习能力，是现代人基础性的生存能力，也是影响每个人一生发展的关键能力。让阅读适度的取代听讲，在学生阅读学习的基础上讲解，答疑，组织讨论、实验、调查、探究，是提升课堂教学质量的有效措施，也是现代教育追求的学生阶段发展目标；阅读学习能力，是现代人基础性的生存能力，也是影响每个人一生发展的关键能力。这一能力，是每个人在先天生理素质基础上，经过家庭、社会、学校的多样文化影响发展起来的，其中，学校教育承担着重要的奠基和整合提升功能。

        现代教学，特别是我们这种农村结合部学校，怎样才能实现有效教学，不是一朝一夕就能做到的，这需要我们长时间的磨合和总结，长时间的培养才能逐渐形成的教学策略。