如何利用电教多媒体提高中学生的课堂注意力

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                        如何利用电教多媒体提高中学生的课堂注意力

【摘  要】：随着信息科学技术的发展，电教多媒体技术因为其生动、多元等优势得到了越来越多教师的青睐。因此在中学生注意力现状不容乐观的严峻背景下，通过合理设计的电教多媒体教学技术由于其更符合学生认知学习规律、有助增强学习兴趣和提高有效注意力等特点，成为了教学改革的利器之一。
【关键词】：电教多媒体、注意力、认知学习、课件
【正  文】：
      随着信息科学技术的发展，越来越多的先进教育方式得到推广，电教多媒体技术就是其中之一。所谓的电教多媒体，即有声音有图像的动态教学，它是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道。它的运用适应了学生认知心理发展规律，符合学生的注意力特征，为教育教学工作注入了新的活力。
一、认知学习过程中的注意力
    注意属认知心理学的范畴，即人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”因此注意力是智力五因素之一，是记忆力、观察力、想象力、逻辑力的准备状态，没有注意，人们的各种智力因素如观察、记忆、想象、和思维等将因得不到一定的支持而失去控制。
      注意力的指向性是心理活动对活动对象的选择。客观事物并不都能被主体清晰认识，个体在每一活动瞬间都会依赖意识和需求选择某个特定的对象而离开另一些对象；集中性是心理活动不仅离开一切无关事物，而且抑制了无关活动，使选择的对象维持在相对的时间内，保证对对象的清晰反映。这两条重要的性质密不可分，是保证心理活动顺利开展并继续维持下去的前提条件。
北京大学脑科学与认知科学中心主任、心理学系教授周晓林博士说，注意的能力和品质是智力的重要组成部分之一，注意过程参与几乎所有的认知活动，“很多学生缺乏兴趣爱好，和无法坚持集中注意力有关”。
二、中学生注意力现状调查
     2006年我国针对中学生的注意力问题在境内五大区域的八个城市——北京、上海、南京、沈阳、西安、成都、广州、武汉进行了2000多人的抽样调研，这是我国规模最大、覆盖面最广、内容最全面的注意力调查研究。调查组最终发布了《中国青少年注意力调查报告》。
该报告指出中学生在课堂上的注意力不容乐观。仅有58.8％的被访学生自认为能在上课时集中注意力，48.6％的被访学生能在自习时集中注意力。回答“能坚持多久集中精力地听课”时，仅39.7％的学生表示能坚持30分钟以上，大部分只能坚持15－30分钟，近八成青少年承认上课时“有时走神”。
      同时，报告指出涉及中学生不能集中注意力的原因，有30.4％的人认为课堂趣味性不够；26.6％的人认为课堂干扰因素太多；21.4％的人认为是睡眠不足导致；其余还有想心事、放松、心烦等原因。其中，注意力“它第一次客观详实地描述了中国青少年学生的注意力状况。”中国心理学会科普委员会主任．中国儿童中心研究员梅建教授就此指出，学生注意力现状令人担忧。   
三、电教多媒体能有效提高学生课堂注意力
     兴趣是最好的教师，所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住，做到“提高学习兴趣，提高课堂注意力，加快认知学习过程，提高教学效果”。用电教多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，为学生提供丰富的视听学习环境，使教学变得生动、活泼、感染力强，用电教多媒体教学可以优化教学情境因素，改变以往课堂中死气沉沉的氛围，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛。运用多媒体教学手段，拓展教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大课堂教学的密度。
    1、多媒体形象生动，直观呈现等能激发学生兴趣，提高注意力。处于兴趣时的大脑细胞特别活跃，情绪特别紧张，注意力增强，因而感知力、理解力和记忆力都处于最佳状态。良好的注意状态下，其学习的效果必然会比平时高出许多。在教学中．有时如果我们巧妙地运用文字、声音、图像、动画、视频等手法综合一体的课件，就能激发起学生学习的浓厚兴趣，取得良好的教学效果。
    2、多媒体从认知的多元感官进行刺激，拓展注意力的渠道。文字、图像、动画等全方位训练学生知识接受，传统的枯燥说教方式已不能使学生大脑长时间处于高度兴奋和注意状态，思维不够活跃，学习效率也就不高。而多媒体教学则可以把图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机地结合起来，使学生大脑各区交替处于兴奋状态。充分调动其各种感官的积极性。
四、电教多媒体在教学中的应用对策
     课件是电教多媒体呈现的最好方式，同时也是是否能够引起学生兴趣、提高注意力的核心，关系到教学质量的良莠，因此课件对学生注意力的吸引问题就需要被教育工作者作为重点进行研究。
     1、与主题相关的课件素材增加知识出现频率
制作课件时，所有的素材都应该与所教内容主题相符。与主题相符的素材会增加知识出现的频率，加强该知识的突显度，并且减少陌生内容的输入。太多无关素材会使学生把注意焦点从所学内容中撤出，造成相关知识的突显度下降，知识点分布散乱，从而产生一种学生眼花缭乱的状况，并未能达到吸收的效果。
     2、避免信息量过大导致无法吸收关键信息
制作精美的画面，形象直观的阐述，丰富生动的信息，教师们在上课时只需点点鼠标便把如此大的信息量呈现在学生面前。一堂45分钟的课程如果有过大的信息量则会造成学生信息处理能力的超负荷，尤其是中学生的认知还处于逐渐发展的水平，过量的信息甚至导致中学生信息处理过程中断，无法吸收。
     3、充分考虑课件素材对于学生的难度
课件材料的难度必须适中，不然学生将无所适从。在时间有限的课堂上，太难的素材因对学习者注意力的要求过高，使信息处理速度减慢，甚至超出学习者的注意力使用负荷，使注意力撤出。

参考文献：
[1] 调查报告称注意力缺失影响青少年认知发展[N] . 生命时报-环球时报 . 2006-11-21.  
[2] 袁雅琴等 . 多媒体教学：喜忧参半的思考[N] . 中国教育报 . 2003-01-03.
[3] 张云月 . 浅谈电教多媒体在思想品德课中的运用[J] . 新课程研究 . 2010(6).