在爱的世界里拥有一个你

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在爱的世界里拥有一个你

——听任小艾《教师素质与班主任工作艺术》有感

历城区实验小学   王丙柱

       意大利著名作家阿米契斯写过一部小说体的教育专著。中国最早的教育家夏沔尊在日本留学的时候，发现了它，泪流满面地将它读完后决定要把它翻译到中国去，让中国的老师看到这样一本书。于是中文版的《爱的教育》诞生了。在这本书的序中，夏沔尊有一句话，成为今天，乃至永远在中国教育者心中留下的一句名言：没有爱的教育就像池塘里没有水一样，不成其为池塘。

       听完任小艾老师的专题报告，内心涌动着的是一份责任，一份无以言表的师爱。赏识教育是一种爱，在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，在轻松愉快的氛围中发展进步。然而，教育本就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整、不负责任的教育。惩戒不是惩罚，更不是体罚或变相体罚，它是一门智慧的管理艺术，是一种对学生负责的爱，它需要我们用民主去融化，用爱心去感化，从而将学生引向正路上来。

     近来，利用空暇时间阅读了郑英老师的《班主任，可以做得这么有滋味》一书。犹记得著作的自序中这样写道：我一直自喻为“教育农人”。作为农人，时常“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，免不了经历“道狭草木长，夕露沾我衣”。在教育的一方田地上辛勤耕耘，执着前行，并一丝不苟地操作各道工序，方有可能出现“农人辛苦绿苗齐”的景象，但有时也会遭遇“草盛豆苗稀”。每每此时，“行有不得，反求诸己”便是另外一种心境。因此，我觉得教育的过程中，我们不妨放慢脚步，用心享受教育过程中的点点滴滴，静待花开，静观美景，让自己的教育生活幻化成一座温馨又充满情趣的乐园。

       时下，激励教育、赏识教育作为教育的主流理论在实践中却常常被当做教条主义的绝对化的概念来推行，动辄指责惩戒方式，把惩戒和尊重人格对立起来，并时常将其上纲上线为缺乏职业道德和职业素养，让我们一线教师战战兢兢、如履薄冰，不敢触碰这条红线。郑老师在书中有这样几次发问：教育，是不是必须和风细雨、润物无声？惩戒，是否就是对“以生为本”的背叛？马卡连柯曾经说过：“合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感。”但惩罚是把双刃剑，如何运用则是一种艺术，一种需要创新的艺术，只要我们创造性地加以利用，定能给教育增添别样的风采。

       在所有的惩戒艺术中，激励式惩罚应该是比较常见也比较实用的一种方式。英国皮亚丹博物馆收藏了两幅画：一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图。这是当年一名小学生约翰•麦克劳德的作品。有一天，约翰•麦克劳德想亲眼看看狗的内脏是怎样的，便偷偷地把校长的宠物——一只狗杀了。校长气得七窍生烟，决定“惩罚”这个无法无天的学生。怎么罚?他既没开除这个学生，又没使用暴力，而是罚他画一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图。事后，约翰•麦克劳德被校长的宽容所打动，发愤研究解剖学，终于成为一名伟大的解剖学家。假如当时校长采用的是粗暴的惩罚手段，这位未来的科学家很可能便从此“夭折”。

      第斯多惠说过，教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生犯错误的时候，往往也蕴涵着教育转化的契机，因为内疚和不安会使他们急于求助，此时的道理会使他们刻骨铭心，如果我们能适时地加以引导、激励，也许就能激发学生积极进取、奋发向上的潜能。

    我班里有一名学生然，他聪明也好学，但身上的问题也不少。好动、多嘴、同学关系紧张、屡教不改，同学间知晓，任课老师间出名。为这些，没少和他交流，有和风细雨的时候，也有电闪雷鸣的时候，他也曾泪流满面地表示悔改，但时间和效果都不够持久。和他的家长沟通后，家长也束手无策。静下心来想一想：孩子的发展需要时间，孩子的转化需要契机。国庆节前的一天，然在几名同学的簇拥下吵吵嚷嚷地走进了我的办公室，他的双手小心翼翼地捧着一只喜鹊，鸟的眼睛微闭，身子蜷缩着，十分可怜。

      “老师，把这只鸟送给我吧！”还没等我张口，然先说话了。

      “鸟儿是属于树林、属于大自然的。怎么？你要把它圈养起来吗？”

      “不是的，老师。你看，这只喜鹊受伤了。我想给它养好伤后，再放生。”然大声地说着，脸上现出急切的表情。

     “你的想法挺好，可是……”

     “老师，我求求你、求求你了，就让我把这只鸟带回家吧！我一定把它的伤养好，我今后也一定听你的话。”

     满眼的期待，一脸的虔诚和善良，让我不忍心打破这一刻的美好，更不忍心伤害孩子那份纯真的满足。随后，他给喜鹊找来了纸箱，小米和水，一切安置妥当后，他仍不放心地看了又看。国庆节后，我问然，喜鹊怎样了？他很开心地说：“我把喜鹊放飞了！”满脸的喜悦，满眼的自豪，全班的同学也都向他投来赞许的目光。

    这件事过去一段时间了，然身上的问题还或多或少地存在着。但这样的一份经历让他在同学心中的印象大大改观，也进一步树立了他求上进、思过错的信心和决心。带着欣赏的眼光去看待学生，在赏识的目光里缺点也是可爱的、错误也是美丽的。因此，我们要善于在学生出错时捕捉教育的契机，敏锐发现学生的长处和潜力，并及时地加以引导、强化，从而把潜力转变成能力，把坏事变成好事。

    过于倚重惩戒的教育是粗暴的教育，完全摒弃惩戒的教育是缺钙的教育。作为教师，如果只知道引导而不施惩戒，引导就会变得苍白无力，但只用教育惩戒而抛弃教育引导，就会适得其反，也就失去了教育的真正意义。如果实施教育惩戒时，人为地对两者进行割裂，给学生以“恶性刺激”，惩戒就变为体罚，就会伤害学生的身心健康 。在爱的世界里拥有一个你，一个存有不足但却每天点滴进步的你，相信运用艺术的教育惩戒，教育的天地会更加宽广！