小组合作学习存在的问题

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小组合作学习存在的问题

为了提高教学质量，打破传统的教学模式，提高学生多方面能力，我校实行了新课改——“三段式”生本课堂，效果甚好，但也存在一些不足之处。就我个人在教学中感悟到以下几点问题：

一．学生的主动合作意识不强，合作参与不足
小组活动时，由于学生的参与度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。能力强的学生参与机会明显较多，在小组活动中抢占话语霸权，起着支配的作用，而能力较弱的学生则显得消极被动，不去积极参与、体验获得知识的过程，只等坐享别人的劳动成果，渐渐地他们对小组合作学习失去了兴趣，表现得冷淡、麻木，直至自我放弃。另外也可能由于长时间受“教知识”习惯的影响，个别学生依然处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达。所以有时轰轰烈烈的小组合作学习又变成了“一言堂”，失去了合作的意义与价值。

二．合作没有充分的教学材料
合作学习是为了收到更好的教学效果，每个小组成员都要为了小组的集体荣誉而积极合作、共同讨论、交流信息，最后达成共识。这是合作学习的最终目的。可是很多情况下，讨论没有结果。我们是偏远的农村，家境和学校各方面条件不是那么富裕。教师给学生布置了一个合作任务，而这个任务又比较难，靠学生自己的能力根本无法解决，需要多种查询途径才能解决。这些地方的学生手头资料极少，更没有条件去图书馆、阅览室、上网等去查找。于是，在合作学习中，学生只能做无谓的争执，结果是不了了之。在时间方面，学生的合作学习如果没有一定足够的自主思考时间保证，就成为空中楼阁。这个教学环节有助于拓展学生思维。但由于时间不足，学生的思维还未充分打开就往往被别人的观点同化，造成人云亦云的现象。这种形式上的小组合作学习既浪费时间，又不能解决什么实际问题。
     三。 小组合作流于形式，缺乏实质性的合作，很多学生趁小组合作交流之际聊天，脱离课题闲聊，做小动作，尤其是自理能力差的学生差。有些学生把小组交流当成简单的对答案，没有真正的讨论和合作，有些小组就把合作交流停留在独立学习的层次上，相互不交流，这些都导致小组合作学习效率不高。

四．小组合作一帮一的学习方法，对进取心强的学生来说，效果确实不错；但由于小组成员之间能力参差不齐，在一定时间里差生思考还没完成，就进行小组交流讨论，这样差生就处于被动性和接受性的学习，致使他们直接从好学生中获得信息，不再进行思考。此外对个别懒散的学生来说，就会报着投机取巧的心理，不肯自己动脑子想，但凡遇到一点小问题就去找组里的好学生询问或照抄优生的。长此以往，差生就容易形成思维的依赖性，缺乏主见，不利于独立学习习惯的养成。

总之，教学工作琐碎，复杂，艰辛，漫长。我们在工作中会不断地探究摸索，希望新课改给我们带来新的收获。