让课堂教学焕发活力

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  宋代的程颐曾经说过：“学莫贵于自得，得非外也，故曰自得。”古人的这句名言也告诉了我们自主学习的重要性。自主学习，具有能动性的特征。我认为，只有具备了自主学习的毅力与习惯，学生才会自主地设定学习目标，自主激发学习动力，在这种强烈的学习动机中，寻求学习的捷径，有计划地采取相应的学习措施。只有这样，才能取得较好的学习效果，让整个课堂活力焕发。
      俗话说得好，学贵有疑。学生只有心存疑问，才能在实际的学习情境中提高探究未知世界的能力，从而为进一步分析问题、解决问题奠定良好的基础；当然，个人的力量毕竟是有限的，当个人的能力无法突破疑难时，就需要寻求小组合作的力量，与小组成员共同探究来解决。就我个人经验，我认为，小组合作也需要有条不紊的开展环境，否则，就是一盘散沙，这就需要教师充分调动评价机制，尤其是鼓励创新性问题的提出，对于那些有价值的新生成的问题，教师可以采用组际解答的方式，对于独辟蹊径的解答技巧，教师就要以学分的方式对学生大加鼓励，久而久之，学生自主学习的能力自然会有所提升。

     根据国外的研究数据，教师在讲课前10分钟，学生记忆70%的信息，在最后10分钟，学生只记住20%的信息，随着课的进行，学生的学习兴趣逐渐丧失，注意力逐渐下降。这一数据也给了我深刻的启迪，反观自己的课堂教学，我发现自己的课堂还存在一定的问题：1.自学质疑学案的设计尚以引导学生读教材为主，拓展性的内容有所欠缺。学生的思维与教师教学的思路一般是成正比的，如果教师的教学素材过多停留在教材中，学生的思路就会受到一定的限制，以纷繁复杂的材料为依托，引领学生提出问题的路径就会出现巨大的局限性；2.学生的自学习惯尚需要悉心培养。虽然我们反复强调学生一定要按照自己的节奏学习，但是，仍有一些学生自主思考能力欠缺，在没有进行深入思考的前提下，依赖教师讲解和小组成员解说，匆匆忙忙开展自己的学习过程，久而久子，自然不利于自主思考能力的培养，尤其是创新思维的养成。

     基于学生的学习状况，同时结合《自主学习》的相关理论，我认为，在今后的教学中采用一些有针对性的措施势在必行。

     第一、鼓励学生从自身实际出发，制定切实可行的目标。张载言：“学者不宜志小，气轻志小则易足，易足则无由进。”言外之意，目标不宜过小，目标过小会助长自我满足的心绪。教师就是要引导学生制定出符合自身实际的目标，并且用专心致志、持之以恒的行动去实现它。

     第二、改进自己的教学方法。“凡授书不在徒多，贵在精熟”。为了启发学生的独立学习和思考，“控量”是必须的，即使点拨，也须以学生自学掌握了大部分学习内容为前提。在教学语言方面，也需要加以锤炼，除了具有鼓励性之外，更需要朝着“少而精”的方向努力，使学生保持旺盛的精力和兴趣，积极自觉地投入学习，体会自学自得的愉快。

      总之，我会将自主学习这一重要的课程实施手段付诸教学之中，不断加以研究，从而完善自身的教学，使学生能够克服被动性，体现主体性，用这一高水平的学习方式，提高学生的学习自我调节水平，使学生真正成长为有效的学习者。