感受“全课程”改革新理念

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感受“全课程”改革新理念

课程改革改了这么多年，学生的计算能力、写作水平、学习热情有变化吗？我想每一个教育人心里最清楚。课程改革改了这么多年，学生们不但没改轻松，反而更累了。很多学生天天奔波于学校、辅导班、家之间。自由支配的时间不但没有变多，反而让辅导班占去了大部分。

有幸聆听了北京亦庄实验小学“村长”及亦庄实验小学课程研究院常丽华院长所做的关于全课程改革实践的报告，让我耳目一新。能力所及，将感受的全课程改革的部分观点先整理如下：

1、传统的音乐课、体育课用专业化抹杀了孩子的兴趣。一、二年级就讲乐理知识，教授体育专业技能反而学生素质不高，因为没有培养兴趣，而仅仅是培养了技能。

对于儿童而言，一切愉悦的体验都源自趣味，儿童不可能为了遥远的理想而学习，只可能为了当下的趣味而学习。

一切基于儿童立场的教育变革都应当遵循这样的原则：趣味大于意义，趣味在先，意义在后。

基础教育应该注重培养学生学习的热情。

2、给孩子一个喜欢学校的理由，由喜欢学校而喜欢学习。

3、关于春天的主题课程

各种教材版本在春天都有关于春天的文本，却不让孩子走进自然，感受春天。（文本仅仅是学习文字、写作手法的载体而已）这些关于春天的内容都是碎片化的，与生活割裂的学习方式。

全课程的教材主题课程之一——发现春天。学生到大自然中感受，有文字记录，可以用画笔画下来，再给学生展现音乐家、舞蹈家等眼中的春天。然后再来学习文本，欣赏世界名家关于春天的画作，学习春天的舞蹈，编排春天的戏剧。

春天本身就是课程。让学生认识了春天，感受了春天，建立了自己和春天的联系。

学生从发现春天——研究春天——赞美春天——体验春天——儿童成为春天的一部分。学生带着对春天的热爱体验参与活动。

在“关于春天”的主题学习阶段，学生学习了16篇关于春天的诗与文，4篇关于春天的绘本，欣赏了一批关于春天的音乐、画作，参与了一系列关于春天的活动。室内学习+室外学习；阅读文本+艺术感受；想像体验+动手实践，学习方式发生了彻底改变。

4、何为主题课程？

以主题为引领，构建一个个独立的项目课程，若干独立的项目课程组成系统的学习内容，师生生活发生了根本性的改变。

课程开启仪式——激发学生的好奇心和求知欲，让学生参与到文本的拓展中去。如学习海洋主题课程，先让孩子们欣赏纪录片《海洋》（法国导演拍摄的顶级纪录片）。孩子们感受到了过去没有感受到的海洋，了解了一个全新的海洋，好奇心和求知欲自然而然被激发起来。

每个主题课程在不同年级重复出现的时候都会呈现螺旋式上升，根据不同年龄段学生的特点做内容的调整。但是整个小学学段的学习主题又是完整的，只不过每年都有完善和提高。

5、长时段作业

如自然笔记，学生一年完成。集绘画、观察、摄影、写作于一体。有装帧设计，有美术绘画，有科学观察，有文字记录。学科的边界模糊了，学习与大自然的边界模糊了。大自然成了孩子学习的最好教材。

最重要的是孩子们按照自己喜欢的方式完成作业，作业成了作品，成了研究。孩子们从中体会到了巨大的成就感。

6、亦庄实验小学的全课程

走过了三个年头，构建了三个年级的全课程教材和实践。

一年级——认识一个个世界

二年级——建立自己和世界的关系

三年级——对世界的主动探索

四年级——待续

7、全课程的特点

（1）改变了学段

始业学段+常规学段+毕业学段，对应的就是始业课程（幼小衔接），常规课程（基于项目的主题学习），毕业课程（小初衔接）

（2）改变了课程结构

（3）改变了学习方式

（4）改变了校园生活节奏

①长时段课：改变了短时课无法连续的问题，课的综合性、拓展性得到了落实。

②建立了非传统课程日，如牛奶日、沙子日等

③主题日活动，如帽子周，语文、数学、科学、美术、音乐、舞蹈等所有学科围绕帽子展开学习。语文学习关于帽子的文章，数学学习关于帽子的面积、周长、体积等知识，科学研究帽子中蕴含的科学知识，制作帽子，美术课上可以画帽子、设计帽子……。

整个帽子周所有的学习和活动全都围绕帽子，最后要举行帽子展示。