走进学生心田——以退为进 巧解难题

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走进学生心田——以退为进  巧解难题

故事背景

“早恋”在现代中学生中是一个比较普遍的现象，中学生早恋，已成为一个无法回避的话题，而如何对待中学生“早恋”也是一个并不新鲜的话题。一些家长甚至是老师由于对孩子早恋采取一味“封杀”的措施，结果和孩子闹得很僵，有些孩子甚至离家出走。中学生早恋如果得不到正确的引导，而是被人为地压制或忽略不管，将出现难以预料的后果。而处在青春期的中学生，其心灵又特别敏感而且逆反心理很强，他们和成年人一样有着自己的隐秘的内心世界，他们既渴望得到成人的指导和帮助，同时也渴望得到成人的尊重和信任。因此在碰到学生诸如“早恋”等心理问题时要小心翼翼地操作，讲究教育的艺术。

案例叙述

“老师，新年快乐!   ——赵航”

记得那是高二暑假后，学校为了优化教学资源，重新组建了班集体，我所带的是一个特长班，其中大部分是美术生，但也有几个音乐生，其中有一个叫刘晓伟的女生，面目清秀文静但却活泼开朗，由于成绩优秀再加上专业特长，她成了班里的文艺委员，新班级的初始阶段，为班级秩序的稳定、学习氛围的营造和良好班风的形成等方面都做出了突出的贡献，她本人亦在学习方面为其他同学做出了榜样。可是有一天，我在批作业的时候发现熊晓伟的作业竟然一塌糊涂，不仅思路非常的混乱，而且连最基本的知识都没有掌握好，显然是学习态度问题，心里不禁怒火中烧，因为毕竟她是班上的前几名的学生啊，如果连她也这样，这个班还怎么治理啊。可是转念一想，刘晓伟一贯学习态度端正，作业一丝不苟，怎么突然之间会这样呢？肯定有什么特殊的原因。于是，我给她打了这样的批语：刘晓伟，这不像是你做的作业啊，能给老师一个合理的解释吗？事实证明，我的猜测是对的，下午放学后，刘晓伟是最后一个离开的，我刚要下楼梯，她把我叫住了，一改往常的活泼开朗，心事重重地递给了我一封写好的信，只说了一句话“老师，您回去看吧”。是家庭问题还是同学矛盾呢，在回家的路上，我不停地猜测着信中的内容，还没等上楼我便迫不及待地拆开了信封取出信来想要知道信中的内容。信纸有点卷曲和潮湿，显然刘晓伟是经过深思熟虑做了激烈的思想斗争才最终决定向我讲出自己的心事的。应该说，这是一封“求救信”：大体的意思是班上有个叫赵航的男生总是给她写信，可是自己又不知道如何是好，因为两人以前就是要好的同学，为了避免伤害他的自尊心不知道如何去拒绝他，自己心情很烦乱，学习也不能专心，所以作业做得一塌糊涂，甚至想到了转学。请老师一定要帮帮她。已经是高三了，如果真得转学的话，会严重影响她的学习的，我意识到了问题的严重性。

赵航是我在高一的时候教过的一个学生，作为美术特长生考入高中的，后来分班分到别的班去了，学习中等，性格内向，不善言辞，甚至有些偏执。这类学生的内心往往是异常敏感的，我意识到我遇上了难题，该如何处理这件事呢？一时间我陷入了沉思，以至于在做饭时将西红柿炒鸡蛋变成了一锅“粥”。正当我把目光停留在我的“杰作”上的时候，眼前突然一亮，何不以退为进、借“粥”说事呢？于是我决定先不直接出面，而是找到了赵航的铁哥们，此人不是别人，正是我的得力助手班长刘杰，平时他们最要好，刘杰在学习方面没少帮了赵亢。我将刘杰单独叫到了办公室，跟他讲明了事情的原委，并严肃声明此事非同小可要绝对保密。没想到刘杰看到我煞有介事的样子竟然忍不住笑了出来，倒是让我感到莫名其妙。“老师，您把历史当新闻了，恐怕您是全班最后一个知道这件事的，我们都以为您知道了。”“停停停，不要笑了，谁让老师是教历史的呢。”我自我解嘲道。我只让刘杰做了一件事，那就是找了个合适的机会告诉赵航我为了他的事而把西红柿炒鸡蛋变成了一锅“粥”，并且一再要求不能让赵航知道这是我示意的。目的很简单，就是想让赵亢因此而感到内疚，体会老师的良苦用心（既想帮助他，又不想伤害他的自尊心）。没想到，借“粥”说事还真的奏效了。有一天下午放学后，赵航一个人来到了我的办公室，我装作什么事也不知道的样子问：“赵航，有事吗？”“嗯。老师，我……”他看起来有点局促不安，欲言又止。我笑了笑，示意他只有我们两个，让他在我办公桌对面坐了下来。沉默了一会，他开始向我诉说的他的苦恼：他和刘晓伟是初中比较要好的同学，不知道为什么自己最近总是胡思乱想，而且忍不住给刘晓伟写信。自己明明也知道这样做不对，不仅影响了自己的学习，而且也打扰了刘晓伟的正常生活和学习。对此他很苦恼，也很内疚，但就是控制不了自己的思想，为此甚至想到了辍学。听到这里，我是既喜又忧。喜的是他的分析还算是比较理智的，忧的是这样任其发展下去的后果。我沉思了片刻，告诉他：“这个年龄阶段，产生这种朦胧的感情是正常的，无可厚非的，老师充分理解，而且绝无责备他的意思。但正常的不一定就是正确的。正常的指的是它的存在是有一定的客观原因的，不一定是正确的是指它有可能产生一些不良后果或消极影响。所以，一方面你完全没有必要自责和愧疚，而你的自责和愧疚也正说明你是一个正直和善良的人。但另一方面，你应该对自己和自己的好朋友负责任。”“老师，您说的这些我都懂，可是……”赵航显得有点激动。“赵航，我知道你要说什么，我也能够理解。可是由于各种主客观条件的限制，我们每个人在人生的某个特定的阶段都只能完成特定的使命，既不能落后也不能超越，这是客观规律。比如，中学时代是人生的重要转折点，正是积累知识、增长才干的最佳时期，决不能落下；而且在这个阶段感情是远不够成熟和稳定的，将来会有许多的不确定因素。所以不要随随便便去向对方表达自己远不成熟的感情，否则，有可能使原本纯洁无暇的友谊从此结束，让曾经的好友虽然朝夕相处但却形同陌路，这种结局你能接受吗？况且友情是双向的，要同样赢得别人的好感才行，只有靠努力地提高自己的知识和道德修养使自己内心充实才会形成人格魅力才能赢得别人的好感。你同意老师的观点吗？”谈话间，我继续观察着赵亢的情绪变化：他仍然低着头，但似乎没有刚才那么激动了。于是我抓住机会继续对他进行引导：“每个人都有追求幸福的权利，你心中的幸福是她，而她心中的幸福或许是别人，你可以喜欢她，而她也可以喜欢别人。在感情上，有时候付出与回报是难以平衡的，当爱变成了伤害，为何不选择勇敢的放弃呢？漫长的人生道路需要精心地设计，在人生的每一个阶段都有它的主题，该现在努力的不要留在将来，该将来完成的不要提前到现在。你现在需要做的就是努力学习，增长知识和才干，这样才能为将来的美好生活打下坚实的基础。你觉得老师说得有道理吗？”他沉默了片刻，似有所悟地向我点了点头，说道：“谢谢老师，让您为我操心了，刘杰都告诉我了，您其实早就知道这件事，但您还是照顾了我的面子。我知道您用心良苦，谢谢您能理解我。您说得很对，我会处理好这件事的，我先回去了。”当时我有点懵，这是那个不善言辞的赵航吗？他有我之前认为的那么偏执吗？我心中一股莫名其妙的感动。一周后，赵航给我写了一封信，里面写道：“老师，事情已经全过去了，我已经郑重地跟熊晓伟说了对不起，她也原谅了我，我们现在又和以前一样了，我现在感觉轻松多了，我已经准备好了全身心地投入到学习中去，我不会让您失望的。再一次谢谢您给我的教导，您的良苦用心学生体会到了。”如今赵航已经是大学二年级的学生，时至今日，学生仍念念不忘老师当年对他的教诲和帮助，而我仍因曾经为这样一个迷航的学生指明人生的航向而感到骄傲和激动。

在本案例中，我通过以退为进的迂回方式比较成功地解决了两个学生的感情困惑。这件事给了我以下几点启示：

第一，对待学生敏感、脆弱的心灵要讲究艺术、采用巧妙的沟通方式。对于学生中出现的心理问题，固然不能熟视无睹，任其发展，但也不可鲁莽行事，急于求成，要根据事态的发展，通过仔细观察、认真思考，循序渐进地寻求最佳的方式进行解决，所谓最佳方式我认为，就是不仅使事情在当时得到圆满的解决，更重要的是在处理的过程中要注意呵护他们敏感的心灵，保护他们的自尊心，有利于其人格的健康发展。这既是教师的教育艺术，更重要的是教师的职业道德。在本案例中，我采用了以退为进的迂回方式借“粥”发挥，使学生深切地感受到老师在尊重自己，为了保护自己的自尊心的良苦用心，感觉到老师不仅以师长的身份关爱着自己，更能体会到老师是在以一种平等的朋友身份在与自己交流。在这种比较放松的精神状态下，使学生更能冷静地思考反省，更容易向老师敞开心扉，吐露心声，接受老师的建议。而由于对老师发自内心的感激之情，老师在学生心目中的形象也变得更加伟大，为下一步的教育打下坚实的基础。

第二，教师要有责任心、爱心和耐心，这是一切教育的基础。陶行知说：“在教师的手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”因此，教育不单单是教师的个人行为，还是整个社会的行为，它不仅影响着孩子的一生，而且它事关国家民族乃至人类的命运。教师不仅在学习上承担着传道授业解惑的责任，更重要的是关注学生的身心健康特别是心理健康，使其拥有健康向人生观和价值观。如果当时我对刘晓伟的“求救”置若罔闻或草草处理，而没有认真思考，通过一步步耐心地引导，情况会怎样呢？

第三，尊重学生人格是获得学生信任的关键，也是获得教育成功的关键。许多人在成年以后有深深的自卑感、懦弱性或敏感性甚至对他人和社会有很强的攻击性，恰恰发源于他们青少年时期的心里伤害或失败感。只有青少年时期被人尊重，才能获得自尊，并可能学会尊重别人。在本案例中，我先是借“粥”说事，以退为进，然后肯定了他行为的合理性和以及其高尚的品格，逐步取得了学生的信任，这也是恰恰是本案例所述事件取得圆满成功的关键所在