小学生情感教育中的师爱之情

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小学生情感教育中的师爱之情
---朱小曼老师视频学习感想
现代社会要求人们格外珍惜人与人之间的情感和谐、人际理解，在情感表达方式上要更加热情。教师的职业，本身就是一种特殊的职业。教师作为人类文化的传播者、精神文明的哺育者，担负着用无私的爱心去培育下一代的真挚之情的历史使命。
一、情感教育需要无私的爱。
教师的爱不是一种占有性、制约性和功利性的爱，而是一种独立性、开放性与存在性的无私的爱。这种爱是以尊重学生个性为前提的，在保存学生个体发展的完整性条件下的师生心灵的融合。这种融合是以被爱者的需要为出发点，它是教师真诚感情的自然表露。这种爱是教师对祖国之爱、对教育事业的爱、对学科迷恋之爱、对学生未来发展憧憬之爱的集合，它具有纯粹、纯朴、纯真的特征。他们与学生既无血缘性联系，又无个人功利性联系，他们之间纯粹是一种民族希望、祖国前途、人民幸福、个体成长的意义性联系，使原来不相识的个体联合为一个群体，这是一种特别亲密、亲切、亲热的“人类希望共同体”。在这“希望共同体”中，有的是纯真的爱、温馨的情，对真、善、美的执著追求。教师的爱是一种无怨无悔的给予和任劳任怨的付出，它唯一的心愿是用自己的生命之火去点燃人类的光明，愿用自己的银发去为祖国编织灿烂如锦的明天。
二、情感教育要重视师生情感交流
教师情绪情感作为师生交流的信息手段，它的外显特征主要为表情。如开学第一天，就要求教师运用自己微笑的表情、温柔的手势、亲近的动作、高雅的举止等多种方式给学生以强烈的亲切感，获得美好的首次印象，使学生们能从人学的第一天起，就感受到师爱之情。
我们在进行师爱之情的传递研究中，感到暗示作为间接手段更具有情绪的感染功能和特殊的愉悦功能。不少学生十分关注老师给予他们的亲昵称呼。尤其是小学低年级学生，当老师叫他乳名、小名时，他们会感到特别幸福。这感受来自老师非同寻常的称呼，这给孩子以特别亲切的体验，他从中感受到的不是师道尊严，而是师如慈母、校如家园的亲切感情。
三、情感教育要注重赞赏
当学生回答出一个非常有难度的问题或学生答案出乎教师预料时，此时教师情不自禁地伸出大拇指，同时说:“太棒了!”此时，学生会在心理上获得一种强烈的满足感。对于后进生的进步，老师的口头表扬和体态语言的肯定，会使他的自信倍增。师生相处中，还应提倡微笑的教育功能的发挥，教师鼓励性的关注，使学生感到温暖;教师真诚、会心、宽容和理解性的微笑，使学生感到温馨和善意。教师的微笑，对学生来说，是阳光、春风和甘露。
我们是教育者，我们的事业是根的事业，十年树木，百年树人，培育树苗成长，要把握季节和生长规律，既不可消极等待，也不能操之过急，急功近利，拔苗助长。培养儿童和青少年的成长，需要的是从容和宽容，只有细心、耐心和精心培育，才能让他们根深叶茂、茁壮成长。