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讲沟通技巧，构建和谐班级 平阴县孝直小学 张荣 我班的泊庆童同学，父母亲长年在外面打工，家境贫困，平时不得不依靠年迈的爷爷奶奶生活、学习，他行为习惯差，经常偷拿家里的东西、打架，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响力很大。后来，我跟他爷爷奶奶和他多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让他做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点，现在，我们班得到了整体提升。 分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。现在我们班的小润通同学可以说是一位比较优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近他，在学期终的评优活动中，肯定有他的名字。 启发：苏霍姆林斯基指出，教师的训斥指责，往往无法收到预想的效果，有时反而会引起学生内心的消极反抗，其结果常常事与愿违。很多时候，为了树立自己的威信，教师严肃的表情，严厉的训斥让自己和学生之间形成了并不良好的相互关系，也并不利于自己工作的开展。在教育学生的过程中应该以自己真挚的情感对学生进行交流，尊重是相互的，这是人与人之间沟通的前提，哪怕都对方只是一年级的小学生，但每个人都是独立的个体，只有学生自发的尊敬班主任，这样的班主任才是好的班主任，我相信每个班主任在与学生朝夕相处的时候都一定会投入自己真挚的情感。 | 
发表于 2016-6-28 20:34:44
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