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对低年级识字教学的一点认识 实验小学 吴晓璇   [复制链接]

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发表于 2016-7-25 17:10:07 |只看该作者 |正序浏览
本帖最后由 SPW5706344 于 2016-7-25 17:55 编辑

对低年级识字教学的一点认识

平阴县实验小学 吴晓璇

    新课程实施至今,很多低年级老师对第一学段让学生认识“常用汉字1600到1800个,其中800到1000个会写”这样的要求仍然感到困难,也非常苦恼,尤其是一年级老师,他们普遍认为任务太重,时间与精力都顾不过来,以至于削减了其他语文素质的培养。

    我认为要想识字轻松,首先要通读教材,咀嚼教材,做到心中有全局,知道有什么,做什么,要什么。如此才能有的放矢,去规划怎样做。

    因此,在一年级下学期的第一节语文课,我带领学生一起浏览了新学期的语文课本,让学生知道本学期需要认550个字,会写250个字。如果平均计算,一学期每天只需要学习六个字左右,这一结果既让孩子们感到太惊讶,又觉得太轻松,当孩子们觉得负担很轻的时候,对识字自然就有兴趣了。我在自己的实际教学中探索出了一些具体有效的办法,现在交流如下:

一、让识字融入兴趣中。
  托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地,让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文教学识字教学的需要。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的,每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像,一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。语文,首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养,而不是那些操作性很强的语言技能。识字教学追求趣味,但并不是纯粹地,盲目地为了趣味而趣味,追求情趣是为了追求更高效的识字,认识更有生命活力的生字。比如在教学反映时代生活的《自选商场》一课时,我叫学生事先都准备好一种商品。在课前,把学生带来的所有商品放置在课堂内的一角,创设了一个关于“自选商场”的情境。在具体教学中,充分地利用了这些“商品”以及这个“自选商场”的作用,一下子调动了学生的学习积极性,让学生在轻松愉快的氛围中快乐地识字。还有比如反映家庭生活的《在家里》、反映学校生活的《操场上》、反映农村生活的《菜园里》等等,都可以创设一个相关氛围,以调动学生的生活积累,激发识字的兴趣。
  二、让识字融入自主学习中。
  自主识字就是让学生用自己喜欢的方法来识记自己想学的字,由学生自己来操纵学习主动权,想学什么,怎么样学,完全按照自己的意愿,老师要适时进行点拨、指导。“识字袋”的制作大大鼓舞了学生的自主识字兴趣。具体是这样操作的:每个学生准备一个“识字袋”(类似于档案袋),鼓励学生课余收集自己已经认识的字,可以是报纸上的字,也可以是商品包装上的字等等,把收集到的字剪下来贴到纸上进行集中。收集到一定数量之后,全班学生再进行交流、展示,开展识字擂台赛。同时,教师不断予以表扬、鼓励,更是激发了学生的表现欲和求知欲,促使学生在轻松愉快的氛围中自主识字的愿望更加强烈,自主阅读课外读物的积极性更加高涨,这样既提高了学生识字的兴趣,又培养了学生收集资料的能力,从而使学生在自主识字中,感受着成功的喜悦。
  三、让识字融入生活中。
    学校是学生学习生活的地方,校园文化对学生起着熏陶作用,所以,在教学中可以充分利用校园的文化资源,引导学生识字。我们可以让学生通过制作“名片”的方法互相介绍自己的姓名,这样,在互动中不但提高了口语交际能力,增进同学之间的友谊,更是让学生在短时间内识字量大大增加。还有学校(或者班级)的墙报、标语、花草树木的标签、名人名言等等都是学生识字的好教材。

走出校园,外面的世界更精彩。可以引导学生在收看电视、电影节目中识字,现在的学生看起电视是一个比一个厉害,老师和家长都忧心忡忡。其实,好处与坏处两隔壁,只要我们老师和家长好好地进行“宏观调控”,注意学生看电视的时间和节目,未必不可。电视节目丰富多彩,如新闻、少儿节目、动画片、儿童故事片、小孩益智节目等,学生都能从中获得大量的信息。所以可以让学生在看这些节目时,注意认读字幕,不懂的问家长。一边听标准的发音,一边看出现的字,在不知不觉中掌握了汉字。还有就是我们的学生每天都会面临许多的广告、商标、招牌,可要求他们在上街、活动、游览的时候,问问家长、同学,加以利用和学习,也一定会有收获的。  

      四,让识字在阅读中巩固

小学语文课本中绝大多数是文质兼美、情文并茂的文章,蕴涵着深刻的思想和丰富的情感。小学文教学大纲中指出:“各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所顿悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”在平时的训练中,我经常变换朗读的方式,范读、齐读、自由读、指名读、分角色朗读、默读等,有时还开展朗读比赛。通过多种渠道进行朗读,学生对朗读有了浓厚的兴趣,在各种环境和各种氛围中,都能把文章读懂读通,不断提高朗读能力。在读中识字,把识字和朗读穿插在一起更能让学生结合上下文理解字义。”

在平时的教学中我一般采取以下几个步骤:

    首先,借助拼音通读课文把课文读通。

    其次,圈出生字拼一拼。

    最后,再读课文读正确。

    总而言之,人生聪明识字始。识字教学是一项艰巨的教学工作,只要在教学实践中,教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法,灵活多样地引导学生识字,使学生举一反三,触类旁通,从而避免了死记硬背的机械识记,使学生学得活,记得牢,提高运用祖国语言文字的能力。在教学新理念的指引下,我们应该摒弃那种“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的传统的机械练习的陋规,而替之以科学的、合理的、有效的教学方法,使字教学既新又活,使学生由“要我学”变为“我要学”,真正感受到识字的快乐!


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沙发
发表于 2016-7-27 00:13:20 |只看该作者
人生聪明识字始。

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