班主任是沟通家庭和学校的桥梁

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          作为一线教师和班主任，在办公室常常听到“每次开完家长会周末作业照样不完成，开家长会根本没用；xx同学的家长都来了还几次了，也不见他有什么进步…… ”类似这些埋怨话 。那么家校合育是否有用？如何做好家校合育呢？

     苏霍姆林斯基说得好：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”就是说家庭和学校作为儿童教育过程中的两种主要的教育力量。如果形成合力，就能互相支持和配合，强化教育作用；如果不能形成合力，则互相削弱和抵消，学校的教育作用就无法充分发挥。可见家校合育工作是非常有意义的，而且还是一项非常有学问的工作。那么，作为一名班主任，结合自己的亲身经历谈谈应该如何做好家校合育工作的一点体会。

     我在我们班级里陈浩同学家长联系、交流、合作过程正说明了这一点。刚刚接手这个班级的时候，我就发现陈浩同学是个贪玩、好动，不爱学习、作业拖拉、书写水平又差……总之，很另我头疼的一个学生。可是通过我了解后发现这个学生的学习基础并不差，主要原因是：在家排行老小，上面有个姐姐，被爸爸妈妈娇生惯养，学习和生活习惯都很差。得知这这一点后，我就邀请家长到学校里交流，可是通电话时我又发现：家长惧怕来学校。之后我分析家长怕来学校的原因可能是：长期以来很多家长被叫到学校里来大多都是因为孩子调皮捣蛋、学习成绩差或者长期不完成作业……家长来到学校以后，先是听班主任的告状，再听班主任的训斥。使得家长既没面子又很恼火，对来到学校产生一种畏惧感。于是我就在放学送路队的时候特意将陈浩亲自送到他妈妈面前并与他的妈妈耐心细致的交流。在那次交流中中，首先我让陈浩的妈妈知道我来不是来埋怨的、不是来告状的、也不是来训斥的，其次寻找共同语言，说明家长是想让自己的孩子好，而学校的是想让每个学生都好，其目的是一致的，目标是一样的。紧接着我就苦口婆心的给家长边讲道理，边举事例，让其家长明白：不能溺爱孩子，溺爱不是真的爱孩子，那样只会害了孩子；关心孩子，不只是关心孩子的吃、穿、玩，给孩子足够的零花钱就行了，那只是物质上的，家长更重要的是要关心孩子身心发展、健康成长。通过一番交流，陈浩同学的家长深深理解和懂得自己的责任，并主动提出来要与学校合作，共同努力，把孩子教育好。在那次交流之后，我与陈浩同学的家长的联系越来越密切了，交流也越来越深入了，经过一学期的家校合作，陈浩同学无论在学习习惯和学习成绩上都有了很大的改善。有一次，他妈妈特地找到我既兴奋又带感激的对我说：“江老师，陈浩现在在家像变了一个人似的，每天早上起来自己叠被子，回家就自觉写作业，也不用我们催他了。谢谢你啊江老师！”

     我想这只是我做好班主任工作的一个小小的开始，今后我还要更加努力，学习更多知识才能做得更好。在家校合作过程中，能改变家长原来的态度，让家长主动到学校来了解孩子的学习和生活情况并参与学校的管理这一现状的就是我们班主任，因为班主任是家校合作过程的主要人物，是学校与家庭沟通的桥梁。我们应在教育问题上，与家长建立一种平等、和谐的合作关系。

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人是有感情的，每一位家长都希望自己孩子优秀，我们教师和家长的教育目标是一致的，所以在处一些理问题时，不要“硬对硬”，要用情感去感化她们。

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当个老班多不容易啊，我们得想方设法地走进家长的心里，取得他们的信任与支持。

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在教育问题上，与家长建立一种平等、和谐的合作关系。

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只有把工作做到家长心里去，才能引起家长的共鸣，得到家长的配合。

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家庭和学校作为儿童教育过程中的两种主要的教育力量，如果形成合力，就能互相支持和配合，强化教育作用。

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班主任的工作重大，是学校和家长沟通的桥梁。

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行之有效的方法，学习了

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培养孩子之前，先培养好家长，会让教育事半功倍！

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我们争取与家长建立一种平等、和谐的合作关系。