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包容是大爱 实验小学 张桂苓
从教十几年，一直担任班主任工作，对于自己班级学生的品德教育我有十分的自信。然而一个不起眼的小女孩对我的这份自信发起了挑战。 记得那年，我刚接手了一个新班，学校要求各班主任收刊物费，为了培养学生的自我组织能力，我就安排班长负责收。中午休息的时候，班长哭哭啼啼的找我来了。我问他发生了什么事，他说少了十元钱。在我的安抚下，他讲了事情的经过。原来，开始时他收一个同学的钱就在纸上记下这个同学的名字，后来因为忙着写作业，就让学生自己写下名字，并把钱放在他的桌子上。但上完厕所回来后，他发现名单上的人数和钱数对不起来了，问遍全班也没人承认没交钱，没办法就找我来了。听说班里发生这样的事情，我非常生气，十元钱算不了什么，关键是品德问题，任由这样的事情发生，会败坏了班级的风气。 我在班里对全体学生说，哪位同学写上了自己的名字却忘了交钱，请你把钱补上，如果真是没带钱，可以告诉老师，老师替你交上。但是等了一个下午，就是没有学生来承认。我立即着手调查，情况很快摸了上来，李敏有重大嫌疑，有同学举报：李敏在名单上写下自己的名字后，把写有自己名字的钱放到了班长的桌子上，而在同学们交上的那沓钱中抽出了一张。了解情况后，我却犯了难。李敏姐妹三人，她是老大，由于种种原因，她养成了偷拿东西的习惯，因为偷拿家中的钱，她妈妈多次找到学校，请求老师帮助教育。这次虽然有证人证明李敏偷了钱，但是时间毕竟过去了好几个小时，李敏要是不承认怎么办，能让举报的同学和她当面对质吗，显然不行，这样肯定影响学生间的团结，而且，李敏若死不承认，你又找不到那十元钱，那后果将会变的无法收拾。
想了一夜，我有了主意，这不正是一个教育李敏改正她偷拿钱毛病的一个好机会吗。第二天，我借口李敏没交作业把她叫到了操场上。看看周围没有其他人，我问她：“李敏，知道老师为什么找你吗？”李敏痛快的说：“我知道，我没完成作业。”我说：“李敏，你没完成作业，老师有必要把你单独叫到操场上，而不是把你叫到办公室吗？！”李敏沉默了。我接着说：“李敏，你最近做过错事吗？”李敏低声说：“我没做过。”我说：“李敏，我给你讲个故事。有一个地方发生了杀人案，一位警察奉命调查，经过深入的调查，他有了重大发现，杀人的子弹竟是从他的手枪中射出的，而这段时间他的手枪从没离开过他。联想到自己患有梦游症，警察断定，是自己在梦游期间杀了人，于是向上级汇报了自己的发现。经过其他警察的核查和法医的鉴定，这位警察确实杀了人，但因为他没有隐瞒事实，而且确实是在梦游期间杀的人，所以他没有被判刑。听完这个故事，你有什么想法？”李敏沉默了一会儿说：“一个人犯了错，只要真心认错，真心改错，是会得到原谅的。”我一看，有希望，于是趁热打铁，说：“如果你犯了错，你是不承认错误，错上加错，还是承认错误，请求别人的原谅呢？”李敏话语中已经带了哭腔：“老师，我错了。”我说：“你犯了什么错？”“我偷拿了班长桌上的钱。”“能认识到错误，并能承认错误，你就是个好学生”我鼓励道，“你打算怎么处理这件事？”“老师，您想怎么处理我都行。”“这件事是你引发的，你也不是小孩子了，老师相信你会处理好这件事。” 事情出乎我的意料，李敏把那十元钱当面交给了班长，并在班上念了一份深刻的检讨，赢得了学生的一片掌声。检讨中的一句话使我现在还记忆犹新“是老师的包容，给了我承认错误的勇气，我不能对不起老师的爱” 从教十几年，我觉得这次风波的圆满解决，是我对学生进行思想品德教育最成功的一个案例。试想，如果我在班上直接点名说是李敏偷拿了钱，当着那么多同学的面李敏肯定不会承认，我又没有直接的证据，只能让举报的同学当面对质，若李敏死不承认，我能怎么办？事情最终只能不了了之。这样的结果，将使我的威信在学生中直线下降，更可怕的后果是：偷钱的学生认为偷了也查不出来，将会使得班内偷盗盛行，进而影响整个班级的风气。所以我觉得学生，尤其是小学生，其世界观、价值观还没有真正形成，他们是非观念还很不清晰，如果拿着成人的眼光评判他们的言行，甚至是嫉恶如仇，可能会使学生无意间犯的小错误无限放大化，对于学生健康心理的形成将会产生极大的破坏作用。我们教育学生，就要真正接受学生；要真正接受学生，就要包容学生，包容学生的一切，包括学生的错误。但包容不是无原则的迁就，更不是纵容，我们包容学生的错误，是因为他们还小，要给他们反思自己错误、改正错误的机会，而不能因为他们有这样或那样的错误，而给他们贴上孺子不可教也的标签，把他们一棍子打死，使其永远丧失改正错误的信心和机会。包容是大爱，包容是对学生向善之心的最大信任，因为你的包容，学生才会真正认识到自己的错误，才能发自内心的改正错误，才能形成健康的心理和正确的人生观、价值观。
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发表于 2016-10-25 20:19:06
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