让学生在自主管理的氛围中快乐成长

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让学生在自主管理的氛围中快乐成长

平阴县龙山小学  李芳

       有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大到教育教学工作，小到拖把、粉笔之类的小事，样样少不了班主任操心。于是对学生自主管理能力的培养就显得尤为突出。
       我之所以在班里实行自主管理，一是现代教育理念强调，要让学生学会做主人，加强学生自主意识，引导学生更好的适应现代社会的竞争环境；二是与我自己的工作风格有关，为避免对班级管理工作中琐碎而细微的环节考虑不周，我在班级中全面实行学生自主管理班级的模式，把班级管理工作下放，分配给每一个学生，以实现学生的自主管理。以下是我的几点不成熟的想法和做法，愿与大家分享：
       一、首先班主任做表率， 潜移默化引导学生学会管理。
       学生在校期间，接触最多的就是班主任老师。老师的一言一行，都给学生潜移默化的影响。老师经意或不经意间说的一些话，做的一些事，他们都会看在眼里，记在心里。因此，我努力规范自己的言行，尽量给学生好的影响。我现在任教的这个班级是我从一年级带上来的，从一开始我就有意识的往这方面去努力。
       以早晨为例：每天早晨，衣着整洁，精神饱满地走进教室后，我会跟门口值日班长打招呼：“今天你值班，真精神！”走上讲台，把教学用品整齐地摆放在讲桌左上角，然后提醒大家：“像我们的值日班长这样读书，保持姿势端正，不要打扰他人。”如果值日班长的确做得不够好，那我会坐下来教给学生：“像老师这样读书。”当你说这些话的时候，你会发现所有的学生都会调整一下自己的姿势，比刚才做的更好了。如果需要去办公室拿作业，我会说：“请帮老师把作业拿过来好吗？” “谢谢！”这样学生会感觉到老师很尊重他的劳动。要求学生拣废纸时,我会跟他们一块拣。利用班会时间，我会和学生一起回忆，老师平时都做了哪些工作，是怎样做的。长此以往，学生就会从老师身上学到很多好习惯，如：每天保持良好的心态，快乐地学习，说话时用文明用语，尊重别人的劳动，主动整理自己的学习用品，养成良好的读书习惯,讲卫生,不乱扔废纸等，同时也为自己做值日班长积累一些经验。
       二、及时树立榜样，表扬先进，树立自主管理的风气。
       我们都知道,榜样的力量是无穷的，特别是中低年级的学生,模仿性强，好胜心强，做事总愿意让老师表扬，让家长夸奖，成为大家羡慕的对象,因此在班内我注意培养树立各个方面的榜样。记得二年级暑假刚开学，我们搬入了新的教室，由于某种原因，黑板上留有字迹，当我提前一天进入教室整理时，我故意没擦黑板。第二天孩子们高兴地来到久违的学校，在教室里兴高采烈地交流假期趣事时，只有杨千硕同学主动上去把黑板擦干净了。于是我赶紧表扬，并且任命他为卫生委员。通过这件事，让孩子们知道原来主动做事情就能够得到老师的认可。这对于低年级的孩子来说，效果不错。以后班里的有些孩子也会“眼里看见事，也学会操心了”。在以后的工作中，我积极抓住每个学生的闪光点，及时表扬强化。通过这样做，培养了孩子主动做事的习惯，为自主管理班级打下了基础。
       三、打好自主管理基础，确立完善的班级自主管理模式。
       我班的自主管理模式并没有什么特别之处，即以班委会为核心领导下各个部门进行管理，把班级工作细化为各个小部分，分配给每个学生进行负责，小到卫生工具的摆放，课桌椅的整理等。工作中，一定要处理好以下关系：
       1、处理好民主与集中的关系。刚开始，由于学生年龄小，班级管理人员的安排和班规都是由我来决定的，以后则有学生决定是否改变，每学期都有学生自己挑选适合自己的工作，对于热门的工作则采用竞选演说方式，竞争上岗。
       2、处理好扶与放的关系。先跟紧，对学生的管理进行指导和帮助，调动他的主观能动性，然后逐步放手，由学生自己管理。如路队管理，开始我是天天跟，后来我和路队长针对路队中出现的问题进行了沟通，并且利用班会时间，集思广益，取得了很好的效果。
       3、处理好各种利益的协调关系。比如各部门之间，男女生之间管理上的冲突，这需要老师做一个细致的调查和分析，公平公正的处理。随着学生年龄的增长，我把这种处理民主化，由班级选定的仲裁机构进行调解处理。表面上看，自主管理是“官员众多、管理繁复”，但正是处理好了以上几种关系，班级管理才能做到有条不紊。
       四、培养得力班干部，为班级管理增加新的力量。
       班干部的工作能力直接影响到班级管理和班级班风的形成。如何才能充分发挥班干部的作用，不使班干部形同虚设呢，虽然在平时的工作中我也努力探讨班干部培养的方法，可是总是感觉力不从心。
       于是我课下阅读了《班主任工作实务》、《做一个专业的班主任》等理论书籍，并利用班主任研修的机会，逐渐把心中的疑惑解除了。在班干部的培养中我形成了教、扶、放、评的思路。具体做法是：教师除了要先布置任务，让他们明确个人岗位职责，教给他们切实可行的方法、策略。教师监督班长工作、班长监督各委员工作，各委员监督各小队工作。工作刚开始开展得并不顺利，总是这样或那样有漏洞，有的因为责任心不够，有时会忘记自己的职责，有的比较任性，遇到一点挫折，就大发雷霆，还有的因为成绩不太好，自顾不暇等等。我始终坚持一个原则就是谁的责任谁来承担，我辅助你工作但决不承担你的工作。如：值日完毕后，我请劳动委员检查哪的工作不合格，哪的工作有漏洞，如果看不出来，我再告诉他，时间长了，他自己就会评价、管理了。眼保健操不好，我先问体委你说怎么办，方法好就用，方法不好就告诉他错在那里，应怎样做。这样，使管理更加公开化。
       对班干部实事求是的评价对他们的成长非常重要。如：在每周的班会上，班委干部除了对班上工作总结，也有对自己本周工作的评价，还包括对其他班委的评价。班委干部总结完毕，还有其他同学自由总结和申诉的时间，这当中也有同学们对班委的评价。在这种评价中，班委干部的能力提升了，学生的是非观念增强了，良好的班风就不知不觉地形成了。
       五、家校合育，使自主管理得以切实落实。
       学生首先是家庭的孩子，然后才是学校的学生。学校、老师是培养学生行为习惯的主导者，责无旁贷，然而家庭作用发挥的不好，再好的学校教育也无法完全实现良好习惯的养成。为了保证我们的教育达到最佳效果，班主任要与家长紧密配合，共同管理。根据实际情况，我动员每个学生都制作一个德育积分卡，每天携带，家校共用。在家表现好，家长负责加分签字，在学校表现好，老师负责加分签字，如果自己认为自己进步了,也可以自己加分。家长老师都可以通过积分卡了解一些学生在家或在校的表现，发现问题，及时联系，早日解决。通过积分卡,学生可以随时发现自身不足,随时调整,随时改正；发现自己优点，加以发扬，从而使学生能够主动发展，达到自我教育的目的。
       总之，在班级管理中，只要制度健全，干部能力培养到位，那么整个班级就做到了人人有事管，事事有人管。班主任跳出了烦琐事务，用更多的精力去观察去思考、去学习、去实践，教育的效果会更优化。学生在这种管理模式下主体意识得到唤醒，主体精神得以实现，管理能力协调能力等也得到了培养，渐渐地良好的班风就在这种管理中形成了。

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班主任跳出了烦琐事务，用更多的精力去观察去思考、去学习、去实践，教育的效果会更优化。

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其实我们的管理就是为了实现自主管理。