无为胜作为

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                                                               无为胜作为

                                                             龙山小学洪范分校     柳萍萍

《管理：无为中大成》这一讲座，田老师他从不同角度阐述了应该如何做好一名班主任。田老师颇有特色，他从容淡定的气质，豁达开阔的视野，幽默风趣的语言，熠熠闪光的智慧吸引着每位听众。

通过讲座使我对班级德育工作及班主任工作有了更深刻的认识，学到了一系列科学、优秀的管理方法，领会了一系列先进的管理理念，时间虽然短暂，但我的内心却充盈着沉甸甸的收获。在班级管理中要做到：1、树立自我形象，在示范中形成。做一个好人、实在人、有性格的人，要懂得进退；低年级教会学生做人，高年级教会学生做事。2、运用制度文化育人，在熏染中生成。对于制度，田教授的观点是：制度越少越好，表述越直越好，应用越巧越好。田教授举了一个很有味道的例子，他说，中国革命的胜利，我们共产党人只用了“三项纪律八项注意”就建立了新中国，难道我们治理一个班级还要几十条上百条制度吗？3、确立发展目标，在希望中生成。作为班主任，一定要有班级管理的目标。既要有长远目标，又要有近期目标；既要有集体目标，又要有个体目标。4、搭建成长的平台，在竞争中生成。让每一个学生都有所为。5、引导自主发展，在探索中达成。让学生自己决定自己的命运，在转换差生方面田教授的观点也是让人耳目一新，那就是“让后进生爱生活，而不是爱学习”。记忆犹新的是田教授在讲目标牵引：希望创造奇迹时，田教授以《西游记》唐僧四师徒来隐喻班级管理。

田博士认为：唐僧四师徒就是一个团队，唐僧是最没有能力的人，但是他却带领团队取得西经，他的成功原因在于：一有目标。向西天取经是他们的目标，“向西、向西、再向西。”是唐僧所坚持的信念。可见，一个班级就像一个团队一样，一定要有明确的目标，和向着目标不断努力的信念。二能无知、无能、无用、无欲。在小说中，唐僧给人的感觉是无知的，每到一个地方，总是问：“悟空，这是什么地方？”“悟空，这是什么树？”，可到了西天，反过来是悟空问唐僧：“师父，这是什么地方？”由此可见，唐僧并非无知，他的无知是假装的，是一种警戒，是把自己放在无知的位置上。因此，田博士认为，班主任在管理班级的时候，要学会向学生示弱，这样可以增强学生的信心和积极性。唐僧不会识别妖怪，也不会打妖精，更没有打妖精的武器，他似乎是一个无能、无用之人，但细细分析，唐僧并非无能，他的专长不在于打妖精，而在于拜佛念经，佛经就是他强有力的武器，金箍咒就是唐僧管教悟空的有力武器。

因此，作为班主任一定要了解自己的学生，找到管理班级的有力武器，对症下药。三能仁爱。无可否认，在唐僧四师徒的团队中，最有能力的当孙悟空，悟空更是整个团队的救命恩人，从这一角度看，悟空理所应当是这一团队的领导，但为什么悟空不能成为领导，而唐僧却能呢？田博士认为是唐僧仁爱。唐僧善于调动悟空的积极性，总是把最难办的事都交给悟空，让悟空有一种被重用的感觉，所以悟空每一次都很乐意地接受了任务。唐僧还常怀着仁爱之心对待自己的徒弟，当悟空责备八戒贪吃的时候，他一方面劝悟空：“悟空，你让他吃吧，八戒饭量大。”一方面又安慰八戒：“八戒，你多吃点，你饭量大。”由此，田博士认为，作为班主任首先自己要有一份仁爱之心，要公平对待自己的学生，无论是后进生还是优秀生。田博士如此解读《西游记》，如此借《西游记》来隐喻班级管理，我还是第一次听到，给人耳目一新的感觉。

从报告中可以看出来，田教授对老子的“无为而治”是非常赞赏的。如：田恒平教授《西游记》阐释中，在唐僧取经的这个团队里，表面看来唐僧是一个最“没用”的人，他既没有孙悟空的神通广大；也没有猪八戒和沙僧的降魔除妖的本领，甚至他也没有白龙马腾云驾雾的技能。但是，他有坚定的信念，他的所谓的“无知、无能、无用、无欲”，最终使他带领他的团队，战胜了“九九八十一难，西天取得了真经。真是“无为而无所不为”啊！　

正如上述，田教授利用老子的“无为而治”为我们的班级管理指明了方向，他认为作为教师，要给学生搭建一个成长的平台，需要教师像唐僧一样，做个“无知、无能、无用、无欲”的人，把探索、表现、成功的机会留给学生，教师要学会向学生示弱，这样来增强学生的信心和积极性。教师要确立发展的目标，带着你的学生执着的向着目标走下去，这样来引导学生自主发展。

田教授还认为，班主任在管理班级的时候，要做到无为而无不为，即进一步深刻理解到学生是自我发展的主人，老师要做一个旁观者，一个智者，不一定非要像诸葛亮那样事必躬亲，以至累死，应当像李世民那样善于用人，知人善任。班主任必须放手放权，让学生独挡一面，把机会留给学生，最终达到学生自主管理的目标。那么，我们教育的目标是什么呢？一直以来，我们把教育目标定位在全面提高学生的综合素质，目标远大，而“教育不在于分数，不在于应试，在于成就一个人的幸福人生。”

总之，我在想：作为一名小学的班主任在培养班级干部和班级管理做到了“无为而无所不为”了呢？我们民族学校教育学生是不是也是这样呢？目前的学生能力培养效果如何等等的问题的答案在哪里？如果我们紧紧地抓住孩子的手不放，一步一步的教他，什么事情都不能放开手让孩子自己去做，也许孩子最终会成为平庸的人，而不能到达自己能力的顶峰，因为，他缺少生活的教训。人说：“聪明难，糊涂难，由聪明变糊涂更难，难得糊涂。”在班级管理中，“糊涂”也是一种境界啊！

我在实际的班级管理中，选一名班长负责班级出勤统计等；在选2个副班长，分别分管纪律，学习，卫生等方面工作；再下设4个组组长管理组员制度。当班级出现问题时，叫班长和2个副班长协商解决，充分的发挥了学习干部的管理能力。这样做在班级管理中，效果还不错。如：每两周的班级考评中，流动红旗得的较多。

通过讲座，如此的管理大餐，助我们提升班级管理的艺术，真乃幸事！这次的学习，深深触动我的是在班级中看似不起眼的小事，也能折射出深奥的教育思想，班主任工作要认真执着，对每件事情都要认真进行反思、总结，才能不断进步;班主任工作中没有小事，任何一件事情，都要认真对待。也使我重新认识了自己的班主任工作，对班主任这个岗位有了更深层次的理解,对班级管理有了更多的策略指引。相信在以后的班主任生涯中，自己可以做得更从容平和、争取做一个智慧型、有个性的班主任。