学生教育，要因性施教

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学生的个体特征，因此要因材施教。多元智能理论告诉我们要用多元评价标准来评价学生；学生视觉、听觉、动觉也是有不同特点的，有的喜欢动，有的喜欢静，布置作业在黑板上有的学生看了，但回家忘了，这是属于视而不见的，还有属于充耳不闻的。不同的学生要有不同的要求。还有的学生属于动手型的学生，但我们课堂上没有多少需要动手的，考试也没有这样的内容，他们往往成为辍学者。老师说讲了三遍学生听不懂，学生说讲了三遍都讲不清楚，到底谁笨呢；场依存性与唱独立性，一类学生环境背景对学生所起的作用很大，这就是依存性，一类学生有独立性和判断性，这就是场独立性。语文教学中的字不离词，词不离句，句不离段，以及集中识字就是两种方式有针对的对待学生的。不存在哪种方法更好。具体内容不同，具体对象不同，方法也应该不同。这两类不同特点的学生，适合学习的内容也不同，前者适合学习人文科学，后者适合学习自然科学。中科大少年班的宁铂，就是一个失败的例子。他的兴趣是喜欢哲学，不喜欢理工科，导致最后出家做了和尚，这还是与他的哲学情结有关。在大学里个人特点和专业冲突的人很多，很多的学生选择这些专业学习很困难，就业后没有兴趣，造成人才浪费；