立足浸润德育教育的“主阵地”，精心设计主题班会

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立足浸润德育教育的“主阵地”，精心设计主题班会

作为青年班主任，如何让主题班会由必须完成的任务，变成解决问题的手段，是我一直在思考的问题。通过学习，我逐步明确了主题班会存在的价值——集体德育教育、解决共性问题的班主任工作“主阵地”。在班会的设计方面，我也逐渐从“春晚展示型”向“问题解决型”转变。

空闲时间我常会思考，教师的工作内容到底是什么？经过观看专家的视频引领，我确实感受到，教师工作的核心内容是：“教书” “育人”，而相比之下，“育人”对教师的要求显然更高。

作为年轻的班主任，我清晰地认识到：为人师表、以身作则，是教师的基本素质；个别辅导，是教师解决个性化问题的常用方法；主题班会，是教师、是班主任工作的主“阵地”。

聆听了几位专家老师的讲座，让我收获满满，更加增强了干好班主任工作的信心。对于班会的设计、素材选取、体现形式、效果跟踪等方面有了更明晰、更透彻的认识。

一、班会题目小而精

班会主题是班会核心内容的体现，一个“抢眼”的题目，往往能够引起学生的学习兴趣、参与热情，为整节班会课的顺利召开和推进奠定良好的基础。通过学习，我认识到：1、班会时间有限，一般来说只有40—45分钟，不可能在一节班会课上解决所有问题，只能着重解决一个对于班级比较集中或者突出的问题，这就要求班主任在选择主题和确定题目时，必须做到“精挑细选”；2、班会作为班级教育和集体辅导的主阵地，务求实效性，解决具体问题，所以在确定班会主题时，必须做到指向性清晰，具体明确，也就是要求主题尽量做到“小”。在实践过程中，我发现，班会题目除了做到“小而精”，还要具有时代感、班级特色，例如：近期在微信群中流行一个小段子《友谊的小船》，天猫超市的宣传中又采用了“吃喝在一起，友谊的小船变巨轮”的宣传标语。在我近期设计的“友善”主题班会中，我针对班级学生特点，把题目定为了“让友谊的小船变巨轮”，既体现出了班会要解决的问题——友谊的形成和稳固，也结合社会热词，容易引起学生的兴趣和参与。

二、班会素材接地气

班会的目的是解决班级存在的问题，帮助学生更好的融入集体，仅有一个“抢眼”的题目还不够，还必须有“接地气”的素材作为支撑。我认为，班会的素材只有来源于学生、来源于班级问题，才能真正引发学生的思考，共同探究解决之道。社会问题的图片、资料、视频，当然可以用于班会设计，但是社会资源的选取必须与班会要解决的核心问题切合度高，能够营造氛围或者引发思考；从时间角度来看，社会资源的使用也不宜过度耗时。在实践中，学生的自习、测试、作业展示、获奖、运动会、集体劳动、社会实践、年级活动，都是很有效的学生素材，作为班主任，不仅要时刻记录学生的表现，照片和视频的留存也是一种基本要求，而且要留存反映问题的图片，更应该随时留意学生取得成绩的图片，给予孩子们欣赏和期待的目光。

三、班会形式有个性

班会形式一直是我在设计班会中的困惑所在，很多时候，班会要进行展示，为求现场效果，我会倾向于把班会设计成为“春晚型”，但与此同时，由于学生能力和基本素质所限，“春晚型”班会设计耗时、排练效果不佳，现场随机性大，问题解决性不强，效果达成度不高。通过学习，我认识到，根据学生特点不同、班会解决问题特异性，班会可以分为：成果展示型、方法介绍型、教师引导型、解决问题型。我们常说“形式为内容服务”，其实班会形式也确实应该根据具体情况来定，也正是所谓的“个性班会”。

四、班会效果需跟踪

班会作为学生群体辅导和德育教育的一种课型，所达成的效果具有延展性，所以班会的教育效果如何，还应该关注学生在班会后一段时间的表现。我的做法是：1、班会感想和反思；2、班级反馈表数据统计和个别谈话；3、班级多维评价反馈。有了效果追踪，班会才能切实从“流于形式”到“脚踏实地”。当然，班会效果的追踪中，也可能发现新的问题，这也会成为系列班会的设计来源。

在学习中，各位专家的点播和意见让我大开眼界，他们风格迥异，各具特色，也让我思路更加开阔。最后，我想用一句很流行的话来结束自我的学习总结：“班主任工作，我在努力学习，积极实践，我依然在路上……”

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班会是我们的一个教育主阵地，我们需要想方设法的去利用好它