浅谈初中地理教学存在的问题及其对策

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      作为一名新上任的地理教师，感觉初中地理上着非常吃力，一些抽象的问题学生总是难以理解到位，在和老教师交流后我进行了总结，发现主要存在下面的几个问题：
（一）、基础知识不扎实，基本技能不熟练，基本原理不清楚。
1：从平时试卷情况分析可知，学生对知识的掌握浮于表面或者是死记硬背的结果，没有深入透彻地掌握基本概念、基本观点等，尤其是七年级上册的知识。
2：死记硬背“地球自转方向—自西向东”，没有去转动地球仪。
（二）、读图、识图能力不强
如何从图中获取有效信息，然后运用这些信息，结合地理的基础知识、基本原理解决问题的能力存在很大的问题。
如这题：读图4完成下列问题：
（三）、缺乏分析问题、解决问题的能力：
（四）、缺乏灵活、综合运用知识的能力，学生运用所学知识解决实际问题的能力需要提高。
下面针对这些问题，谈一谈我个人认为的解决这些问题的一些做法。
(一)、坚决进行生本教育。
生本教育符合课标的基本理念中：倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。有人认为：生本教育的功能有：
1.生本教育使学生获得了学习动力，变“要我学”为“我要学”。
2.生本课堂使学生掌握了学习的方法，变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”。
3.生本管理使学生获得了自信、自尊、自爱，由“他律”变为“自律”。
4.生本备考使学生提高了学习成绩，变“怕考”为“敢考”、“爱考”。
这些功能对提高学生学习效果包括学习成绩是大有好处的。
(二)、教师教育教学、组织复习心中应该有课标。
对于教育教学活动来说，课标就是我们教育教学工作的根本大法，是学科教育教学工作的基本规范和基本要求，课标是教师教学的指路灯，是教师把握好教材、运用好教材的指导用书，其对教学的引领作用无可替代。学习新课标，运用新课标，就可以更新理念，清楚教什么，如何教，可以更新陈旧思想，及时反思和总结，提升教学的有效性。对于学生而言，课标是学生学习的底线。所以说我们教师教育教学心中有课标才不会迷失方向，不会南辕北辙。建议各位同仁在教学活动中读一读课标，看一看教师用书，认真学习、研究课程标准，依托教材，深入分析、挖掘教材，提高驾驭课堂的能力，进行教学。
(三)、教学活动中切实落实地理“四基”教学：
我们的教学目标（或者）课标的变化过程是：双基----三维目标----四基。所谓“四基”是基础知识+基本技能+基本思想+基本生活体验。只有平时扎实的进行了“四基”，考试才可能取得优异成绩。在课堂教学中一定要注重学生地理“基础知识”(基本概念、基本原理、基本规律)、“基本技能”和“基本思想”的学习和掌握。“基础知识”、“基本技能”和“基本思想”是基础教育阶段学校教育的基本目标，也是学生发展的基石，是实现学习过程的载体。
   “基本生活体验”要求我们引导学生用地理的眼光看待、观察周围的事物，养成运用地理的基本知识、基本原理、基本规律的习惯。
    初中地理内容比较多，进行教学的方式方法也不一样。我仅仅就7年级第1章地球与地图说一说我们的做法：1.为了贯彻《教育学》中的直观性原则，让学生每一个人准备一个地球仪，教学中需要的时候就让学生每一个人都使用地球仪进行观察、演示。2.使用现代化的教学手段，比如:多媒体形象直观的给学生进行演示。
(四)、持之以恒培养学生读图识图能力
该如何提高学生的读图识图能力呢？我认为，提高学生的读图识图能力应始终贯穿在平时的教学中，力求做到“图文结合”。使图上内容与文字描述相互配合，相互补充。
1、培养学生学习地理包括读图的兴趣
兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。老师要引导学生，促使他们喜爱地理，对地图产生兴趣。为此，我引导学生分析地理对我们的生活的用处，适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题,如在绪言课上让同学看地图册找出亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，中国的形状象什么，是否能够找出我们的家乡——四川省。这些简单的查阅拉近了地理课堂与生活的距离，意在引起同学们阅读地图的兴趣。在学完“等高线地形图”一节后，我出示了一张等高线地形图，让学生通过所学知识在图中标出爬山的路线、攀岩的路线、野炊的地点和可能形成瀑布的地方，学生兴致高涨。此外，鼓励学生利用节假日观察山川地貌取得山脊、山谷、鞍部等的感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。使同学们感到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感。把所学知识成功的运用到实际生活中使学生对学习充满信心，兴趣十足。
2、熟悉图表语言，掌握读图基本知识
要学会读图、识图，首先应掌握好地理图的基本知识，熟悉图表语言，明确有关概念。首要是对地图要素的理解。在进行地图阅读的时候，我们必须找出地图中的有效信息，就要首先看清楚“图名”再了解图当中各种“图例和注记”的含义。比如我们根据等高线图或分层设色地形图能够判断图区域内主要的地貌类型、分布范围、地表起伏变化和典型特征。因此，首要的任务必须让学生了解地图的三要素，为读图打下扎实的基础。  
“沿江地带主要有哪些类型的自然资源”：耕地、铁矿、煤矿、天然气在图例中就有答案，再归类为：耕地---土地资源---可再生资源；铁矿、煤矿、天然气---矿产资源---非可再生资源。
其次是对地理基本名词、基本概念的识记和理解。在地理名词当中有很多容易混淆的词汇，比如经线和纬线、经度和纬度等，必须让学生明确它们的内在含义，再加以区分。我们应该引导学生找出它们的相同点和不同点，进行归纳、对比、分析。这些基础概念的区别，可以使学生读图识图的能力得到进一步的加强。另外，要完全掌握有的基本知识，必须了解该基本知识的形成原因及特点，并与实际生活联系起来。如：学习中国一月平均气温的分布时，如果仅仅看文字，就不可能形成空间概念，容易导致死记硬背，但如果结合阅读中国一月平均气温的分布图，根据颜色差异就能找出中国一月平均气温分布的规律：气温由南向北逐渐降低。
3、加强读图识图训练，强化读图识图能力
在教学时要充分利用地图,使学生看懂地图，进一步分析地图，不断培养学生的综合读图能力。教师也可用多图并用的指导和训练，拓展学生的思维，不断培养学生的读图能力。这样能培养学生利用地图找出各种地理对象之间相互联系的能力。在教学时也可以引导学生有意识地记图,提高对各种地图的分析综合能力。教学中有必要加强填图训练，通过运用读图识图技能，反复练习，最终解决问题。
①、引导学生掌握读图的典型方法，如形状观察法。在教学中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状特征把图形记住。如黄河的干流形状象汉字“几”……，这些方法能帮学生轻松地判断出有关图形，从而为进一步解答有关问题奠定良好基础。再有，点、线、面结合法，如学习亚热带季风气候举例我们这里（点）就是亚热带季风气候，秦岭--淮河一线是分界线。如七大洲和四大洋的分布，可以设置大洲和大洋相对位置的问题进行读图，如环绕在南极洲周围的大洋，环绕在太平洋周围的大洲等，从而达到牢固掌握的目的。
②、在地理教学中要引导学生在学习新课、复习旧课、回答问题、课外作业等各个环节中进行读图、识图、用图、填图、绘图和记图的练习。
   针对讲授新课的内容，结合课堂教学的实际，让学生有目的、有步骤地阅读有关的地图，使学生熟悉地图了解地理事物，例如：在讲授“东南亚”时，首先让学生查看地图“东南亚的范围”，然后找出东南亚所处的纬度位置和它周围所临海洋，从而得知本区所处纬度位置较低--赤道从本区穿过，周围临海的地理位置特征---热带气候。然后查看中南半岛的分层设色地图，可知地形特点是山河相间，纵列分布。因此，如果能掌握读图方法和养成良好的读图识图习惯，学生将不再惧怕上新课，并且在头脑中会产生一幅幅地图的表象，学习会得心应手，地图知识也会运用自如了。
绘图、记图、填图以增强记忆。填绘一定数量的地图，是复习巩固地理知识的重要手段，运用地图来分析判断、说明地理事物分布的情况及其相互联系和演替规律，是培养学生进行地理思维的良好途径。教师要有目的、有计划鼓励、指导学生绘制有关简图，如七大洲四大洋分布略图、中国行政区简图等。此外，学生还应做到心中有图，因此平时还要训练学生记图。通过填图的强化训练，把空间位置落实到地图上去，使繁琐的记忆变得简单直观，形象具体。
③、注意对地图间的联系进行分析，努力做到“以图导图”，帮助学生做到胸中有“图”。例如：在我国区域地理的学习中，我国划分为北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。我国每个省级行政区、每个主要的地形区属于哪个地理区域，就要联系我国的政区图和地形图，要把三幅图联系起来，才能获取相关的地理信息。
在地理教学中培养学生读图识图能力，是一个坚持不懈长期的工作，在图中感知地理信息，并通过读图识图填图，还可以培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生热爱地理事物的思想感情。
（五）、持之以恒的初步培养分析问题、解决问题的能力，使学生初步具有灵活、综合运用知识的能力
1.交给学生答题方法，比如直接法、排除法等等
2.培养学生认真读题、仔细审题的好习惯
读题，就是拿到题目后，先整体后局部地阅读，对整个题目的概貌做到心中有数； 弄清题目中给出的已知条件是什么，例如：“沿江地带主要有哪些类型的自然资源”：的已知条件耕地、铁矿、煤矿、天然气就是部分结论（答案）
审题实质上是寻找解题信息，追索题目中隐含的已知条件是什么，例如“沿江地带主要有哪些类型的自然资源”的图例中的水电站和水利枢纽工程都隐含了结论（答案）：水资源；明确题目要达到的目标是什么。
3.经常运用“因果关系”或者“综合----分析”的分析方法分析问题，养成解决问题的逻辑思维过程的习惯。
例如：“低碳经济”题目中 “大气中二氧化碳的首要来源是火电排放”，那么我们的结论（答案）：就可以是减少火电站，多采用水电、核电、风电、太阳能发电等等。
同时教学之中要善于联系新旧知识间的相似点和不同点，引导学生充分利用己学知识探求新的知识，要根据教材内容和学生的认识水平，尽可能地创造条件，使学生通过观察、分析、总结，形成他们自己的逻辑思维，比如在讲新疆这一章节时，可以列出以下过程让学生思考填写：新疆距离海洋（远），深居亚欧大陆（内部）———海洋水汽（难以到达）———致使气候（干旱、半干旱）———导致植被以（草原、荒漠）为主———农业（绿洲农业、灌溉农业）。
前面谈到的方法主要是在教学之中的做法，作为初中地理学科来说由于总复习时间短，可能主要是将这些方法归类、总结，比较集中的进行训练。
当然教学有法，法无定法，我认为只要是遵循了基本教学规律、基本教学原则。能够让学生有效学习的方法都是好方法。我的发言只是一个抛砖引玉的作用，相信在座的各位同仁能够找到更好的教学方法、复习方法，使我们的初中地理教学水平上一个新的台阶。

ay5u249

问题深入透彻，一针见血，妙！

ay5u116

谢谢，感觉还是存在很多问题呢

ay5u347

说的真好！