小学高年级班主任如何对学生问题进行辅导几点小做法

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小学高年级班主任如何对学生问题进行辅导几点小做法

                                 龙山小学洪范分校   周长娟

小学六年级的学生正处于小学阶段的最后一年，在这最后一年的学习生涯之中，容易出现很多年这样或者是那样的心理问题，比如：早恋问题、学习焦虑问题、人际关系问题、心焦气燥等。如何应对学生的这些心理问题，对他们进行心理辅导呢？结合自己最近几年做高年级班主任的实践，和大家分享一下：

　　一、重视学生心理辅导

学生还是未成年人，需要大家的关心，支持与帮助。教师是学生心灵辅导的最好朋友，尤其是班主任更应该加强这方面的辅导。 六年级的学生虽然年龄比较大了，但是他们的心理还是不成熟，遇到什么问题，不知道怎么处理，如果这些问题日益增加，而得不到排解的话，那么学生就会把这种负面的情绪带入到学习上来，所以班主任一定要重视心理辅导这项工作。做学生的心理辅导我认为可以分为两种：一种是面向全班的同学的，当班级内的大多数学生出现共性的问题时，班主任可以借助于一节班会课来和学生进行交流，达到自己的目的；一种是面向个别学生的，当班中的一个或两个学生出现了问题，就可以单独和学生进行交流，避免伤害到孩子所谓的“面子”。”

二、良好的师生关系是进行心理辅导的前提

当学生出现心理问题时，如果学生不喜欢你这个老师，或者是班主任，那么你和他的交流的效果就会大大折扣。他们不愿意和你打开心扉，和你进行交流，你也看不到这个孩子的心理问题的症结所在。所以，良好的师生关系是进行心理辅导的前提。班主任必须要热爱学生并做学生的知心朋友。只有这样，学生才有可能向班主任敞开心扉，班主任也才有可能搞清学生存在什么心理障碍并对“症”下药。

　　三、灵活采用多种方式进行心理辅导工作

　　（一）针对个别学生，采取谈心方式

学生有什么心理障碍往往会或多或少地在言谈举止上有所表现。班主任如果善于观察学生就不难发现他们心理上的一些“蛛丝马迹”。发现学生可能有心理障碍或困惑后，班主任不一定要马上找他们谈。可以再从别的同学那里侧面了解一些情况，以便尽可能多地掌握信息。这样做可以使后面的心理辅导工作更有针对性。完成观察和了解学生后，班主任就应该寻找机会和学生面对面谈心，对他们进行适当的心理辅导。

当我们班的于瑞越连续的作业不认真上课不在状态时，一开始我只是像对待普通的其他同学那样简单的说了他一下，但是还是不起效果，和他的妈妈联系之后，他妈妈也说不出为什么。于是我就问他哥哥于瑞超在家做作业的情况，他妈妈说：哥哥的情况比于瑞越好很多，每次一回到家就先写作业，但是于瑞越就是边写边玩，自己也经常的训斥他，但是就是没有什么效果！我想了想问：你在和于瑞越聊天时，是不是经常把他和于瑞超比？他妈妈说：是！我说：我和于瑞越聊聊吧。放学后，我单独和于瑞越聊天。“别人是不是经常把你和你的哥哥比？包括你的妈妈。”我问。他点点头。“你是不是不喜欢这种比较？”他点点头。“这样吧，于瑞越。以后周老师不会把你和你哥哥比，也不会把你和别人比。你是于瑞越，你只要和你自己比就行。昨晚你妈妈说你做作业做到10点多，今天你只要9点半做完，你就进步了。你不用和于瑞超比。”“那你今天能早点写完作业吗？”“能”于瑞超点点头。虽然这个孩子的话不多，但是我感觉我说到他的心里面去了。我又和他的妈妈交流：以后不要把两个孩子相比较，因为虽然都是同样的孩子，一起成长起来的，但是当你把这个稍差点的孩子一直和好一些的孩子比较的话，不但起不到你想要的“激将法”和“竞赛”的作用，反而会让这个孩子反感，激起他的叛逆心理：你不是说我不如他吗？那我就破罐子破摔，遂了您的意。所以以后你让他们自己和自己比就行。他妈妈同意试一试。过一段时间家长会的时候，他妈妈说：最近于瑞越进步很大，回家先自己写作业，写的速度也比以前快了很多！所以当发现个别的孩子有困惑或者问题时，及时的找到原因，对症下药，会事半功倍！

　　（二）采取集体辅导方式

班主任可以考虑利用班会对全体学生进行有计划和有针对性的心理知识讲座或让学生进行一些讨论。如：“在学校里面如何遵纪守法？”“如何面对挫折”等。这种方法可以帮助学生解决一些具有共性的问题。当我们班的李德昊打了低年级的小朋友，并且还来回的耍赖，其他同学认识不到这件事情的严重性时，我就召开了了我们班的“法制教育伴我行”主题班会。针对校园暴力、未成年人犯了法，会不会受到法律制裁？等话题进行探讨。结果当将讲道：未成年人犯了法，也会受到法律制裁，我就看到了李德昊的头低下了，其他同学对于打架这件普通的小事认识也就更深刻了。

　　（三）采取问卷调查方式

在2016年6月份的时候，我所带的六年级三班---由于是六一儿童节，因为我们要准备节目，所以中午睡觉的时候有10几个学生一直在排话剧、舞蹈、小品。我也在那里陪着他们。当他们回到教室以后，势必会影响其他人学习。整个学习氛围都不好。因为活动多，所以大家都很“浮躁”。我就在想：怎么样才能让他们安静下来，让他们自己心平气和一些。

周一班会，我在大屏幕上打出了五个问题：

1、我们班的目标是什么？我们班的口号是什么？

答：我们班的目标是-------------------------------------

      我们班的口号是------------------------------------

2、你们小组的名称是什么？你们小组的口号是什么？

3、最近几周，你对自己的哪些表现满意？

4、最近几周，你的哪些行为是需要改进的？

5、如果你感觉自己心浮气躁时，你最想做的事情是什么？

我对我们班收上来的问卷进行了分析，其中重点分析了12个人的问卷，结果如下 ：

1、我们班的目标是什么？我们班的口号是什么？

在这十二个人的问卷中，12人全部知道我们班的班级口号，有10个人知道我们班的目标与口号。有两人不知道目标。

2、你们小组的名称是什么？你们小组的口号是什么？

在他们自己的小组名称上12人全部知道。但是在他们的小组口号上：一组有6人，他们五人都把自己的口号写错.

     励志鸿鹄：六尺安雀，岂知鸿鹄之志？

3、最近几周，你对自己的哪些表现满意？

学生竟然不知道如何去回答这个问题？或者是：简单的不满意  我对自己不满意 无、还可以很笼统的回答 有6人；对于最近自己最近学习满意的有3人，其中一人是对于自己的作业习惯满意，一人是对自己做作业成功率满意；一人对自己常规表现满意，一人对于自己在班级管理方面满意。

4、最近几周，你的哪些行为是需要改进的？

认为自己常规需要改进的是4人；学习需要改进的是5人；没回答1人；和别人交流上需要改进1人；做事需认真的1人；动不动就说别人1人。

5、如果你感觉自己心浮气躁时，你最想做的事情是什么？

正确方式：听音乐有2人；看钟表1人；出去走一走散心的2人；一共5人。

不知道或者不作为的方式：8人。

然后在针对学生在书面材料中反映的问题，教师就可以进行有针对性的心理辅导，和他们交流如何让自己平静下来。这样有针对性的辅导目的性增强了。在他们自己实施起来的时候，也会知道自己应该如何去做？

　　总之，要做好学生的心理辅导工作是一件任重而道远的事情，我也是边摸索边前进。以后自己还要多看一些心理学方面的书，这样会让自己的班主任工作更加的顺畅！