让孩子自己成为自己的“导师”

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让孩子自己成为自己的“导师”

让所有班主任老师最为头痛的莫过于班上“后进生”的存在，于是如何有效地实现“后进生”的转化就成为班主任工作的一个永恒的课题。 在我现在担任班主任工作的这个班，两极分化较为严重，其中后进生就有近十位，在这批后进生中××、××、显得十分突出，属于传统意义上的“双差生”。如何实现他们的转变呢？
     经过调查研究，这几位同学的家庭环境十分相似——父母的离异导致孩子缺乏亲人们特别是父母有效的情感管理，于是从某种角度上讲出现了教育孩子的真空地带。心理健康诊断结果也显示这几位孩子的过敏焦虑、冲动焦虑值均很高、自控制能力很差。他们知道自己“已经掉队”，因而也渴望进步，希望在违纪时有人提个醒，但碍于面子却又讨厌他人（特别是父母、老师）的唠叨：他们太需要“表扬”来给自己加油，然而父母、老师的表扬却往往对他们很吝啬。经过分析，我对他们采取了“自我教育法”——让学生自己成为自己的“导师”——需要“提醒”你就有“提醒；需要“表扬”你就会看到“表扬”；而你在需要“批评”时，你就会得到“批评”。只不过这都是学生自己写给自己的。
     首先找他们谈心，在充分肯定他们取得进步的基础之上，帮助其分析自身存在的问题，引导他们自己提出奋斗的目标——短期目标：一天应当做到什么；中期目标：一周应当达到什么；远期目标：一月应当有哪些收获。然后让他们各自准备一个日记本，每天在对照自定目标认真检查自己的得与失后，自己以他人（可以是老师或是家长、亲人、同学、朋友甚至网友等）身份给自己写信，对对自己的行为该提醒就提醒，该表扬就表扬，该批评就批评。每天都将这个本子交给我看，我将我的个人意见写在上面后再还给他们。一周完了后写个小总结，一月结束后写个“大”总结。 事实证明，这种操作十分有效，学生也很乐于这样做，这完全符合心理学中自我暗示的理论。在试行一段时间，这几个学生在不同程度上都取得了进步，且都获得了班上“进步之星”的评选提名。在“我和我的集体”主题班会上，他们均得到老师、同学的充分肯定，周××含着泪水激动的话语“同学们，我长大了，我懂事了”得到全班同学热烈掌声。周××还成为班上的一月“进步之星”而在全年级榜示表扬。
    无数优秀班主任的工作经验以及十几年班主任工作实践都证实了一点——每个孩子都是好的。每一个孩子都是天使，只不过我们因处于漆黑的夜晚而看不到天使的美丽；每一个孩子也都会是只美丽的天鹅，只不过从丑小鸭到美丽的天鹅还需一番痛苦兑变过程；每一个孩子也都将是美丽的白雪公主，只不过从灰姑娘到白雪公主还需要我们给予更多的信心和机会。在对学生教育，特别是对“后进生”转化教育中，班主任老师任重道远。

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在对学生教育，特别是对“后进生”转化教育中，班主任老师任重道远。