加强班主任工作中心理健康教育的认知

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　2016年，我非常荣幸地参加了县教育组织的中国教师教育视频网培训。作为一名小学班主任，昨天有听了林崇德老师的报告，我深深感到做学生心理工作的重要性，不能把学生的任何问题都定位在表面上，而应该透过现象看学生行为的心理因素，从根本上指导学生心理健康地发展。

　　这次培训帮助我认识了小学心理健康教育学科的重要。真正的心育确实是进行德育、智育等教育的基础，而教师只有通过自己的努力、发挥自己的作用，赢得学生、家长、学校的认同，才能更好的发挥心理健康教育的作用。

　　这次培训帮助我重新认识了学生、认识了自己、认识了教育。可以说每一位教师都是爱学生的，正是有了这份爱，我们才对学生付出了很多，可结果却是我们常常感慨：学生怎么会是这样？真是一代不如一代了。而我现在真正体会到“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这一句话的内在含义，那就是我们没有真正了解学生，没有把握学生的心理需要，我们的爱再多却都偏离了我们的预期，我们的爱不是学生所需要的，那结果就可想而知了，这样怎能谈到教育的效果？也正因为如此，教师也无法体味到自己工作的乐趣，沉重的负担压得教师没有也不可能体味到应属于自己的快乐，这也许就是不懂心理教育、不会运用心理教育的必然结果吧！让我们每个人都学会去观察学生、去了解学生、去把握学生的心理需求，再循序渐进、因材施教。

我们班有个男孩叫王晓晴，性格内向到让人感觉其有自闭倾向，从来不跟老师、同学主动交流，发言声音小得跟蚊子哼哼似的，真让人着急。我了解他的家庭情况是，他的母亲从农村嫁到城里，在家里地位较低，父亲整天喜欢上网，家里人很少跟孩子沟通，导致孩子性格特别内向，见到任何人不会主动打招呼，甚至害怕跟别人沟通。我采取激励教育，唤起他的信心。为了消除王晓晴的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现有所进步及时表扬，在有意无意中，全班同学都能感受到王晓晴是我们集体中的一员。渐渐的，她开始喜欢和我接近了。

　　紧接着我帮她树立信心，激起动力。记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，胆小的王晓晴被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会，我就发动他的好朋友动员她，并让他们一起上。开始她不愿意，最后加上老师和同学的鼓励，她扭扭捏捏地上了台，而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。

　　王晓晴第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多，敢于跟同学交流了，下课了也跟同学们一起开心地玩了。我也为王晓晴的转变感到欣喜。

　　每一名教师都应该成为一名合格的心理健康教师，每位都接触、学习过心理学，但一走上工作岗位之后却没有感到心理学的用途，因此早已将它抛之脑后了，虽然有时也会装模作样的应用一两个心理学的术语，那也不过是装装自己的门面罢了。可以说那是真的不懂心理学，更没有想到如何正确在教育教学上运用心理学的知识，所以在工作上产生了许多的困惑。这次学习，它帮我认识到心理学的重要，更帮我认识到心理健康的重要。只有每一名教师都成为合格的心理健康教师，我们才会更了解自己、更了解学生，从而更好的做好教育工作。

　　我还学到了更多的进行心理健康教育的方法。以往，自己将心理健康课看得过于神秘，原因就在于没有真正的懂得小学心理健康教育的实质，而忽视了学生的心理感受和心理需求，通过培训我明白了小学心理健康教育的实质，那就是：源于学生，服务学生；引导学生把握自己的人生！

　　有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等着我们去做。作为班主任，我们始终应该把心理健康教育工作放在首位，以其来促进学生的健康发展。