小学数学教学育人也要育心

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小学数学教学育人也要育心

————浅谈如何在小学数学教学中渗透心理健康教育

心理专家认为：心理健康教育应渗透在各门学科的教学中。数学源于生活，又应用于生活，在数学知识中同样蕴含着丰富的心理健康教育资源。作为小学数学教师的我们，同样也担负着培养学生良好的心理品质的责任。如何在数学教学中进行心理健康教育呢？下面结合自己十多年的教学经验，略谈几点粗浅的认识与体会。

一、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

心理学家研究证明，人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。在课堂教学中通过创设有效的情境，把学生的心理调节到最隹状态，触及学生产生弄清事物的迫切愿望，激发创造性思维的热情和兴趣，使学生处于一种积极思维的良好状态，思维就得到了大大激活。如教学“分数的初步认识”时，我有意创设生动有趣的意境，启发学生参与，调动学生极高的热情投入新课学习。上课开始，用多媒体播放2个小朋友分月饼的情境，4块月饼平均分给他们2个人，每人分得2块；2块月饼平均分给他们2个人，每人分得1块；1块月饼平均分给他们2个人，每人分得多少？该怎么分？该怎么写？借助学生熟悉的“分月饼”事例，引导学生感知从用整数表示两块月饼、一块月饼，到两人分吃一块月饼怎么表示？自然地将分数产生在平均分基础上的事实展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激励学生探究新知识的欲望。

二、以学生为本，鼓励学生展现风采

在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。我们要引导学生进入研究性学习，就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。在教学中，应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境，把学习的主动权交给学生，以学生为本，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验。

三、客观正确的评价学生，培养学生的学习自信心

在数学课堂上，对不同层次的学生，我们要多一把衡量的尺子，客观正确评价学生。我们不仅要从学生身上找 “闪光点”鼓励学生，也要善于发现学生的问题，提醒学生。比如：在课堂教学中，我们往往少不了批评这种方式，并且也是常用的教育方法。批评的最终目的，是让学生懂得道理，改正错误。因此批评学生时，教师只有走进学生的心灵，准确把握学生的心理动态，巧妙使用委婉的批评语言，学生才能够心悦诚服地听从老师的劝勉，同时也从教师的劝勉中找回自信心。这样的课堂就必有助于学生健康心理的形成，才会收到更好的教育效果。

总之，在数学学科教学中渗透心理健康内容，虽然相对于其他学科来说有一定的局限性，但只要我们认真专研，精心挖掘，用心去做，我们一样也能育人更育心。杜甫说的好，春雨总是“随风潜入夜，润物细无声”，我们数学教师就应该有水滴石穿的韧劲，为心理健康教育成为春雨而努力！