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听了多位专家的讲座，我越来越感觉班主任工作是一项艺术性的工作，班主任工作方法和技巧的得当与否，直接影响着学生成长速度的快慢和成长质量的高低。 回忆这三年的带班时光,其中能遇到各种棘手和欣慰的事情，和班上这的同学们相处的三年时光是我的一笔宝贵财富，我就把我的心得体会与大家来分享。 初中三年不仅是学业上的过渡期，也是学生生理上重要发育期，心理上的转折期，人生观价值观的建立期。就这三年的班主任经验，我发现学生的三年是变化的。把握住这些变化你才能更好地管理好班级。 初一年级是学生对中学生活的适应期。新的学校、新的环境、新的教师、新的同学，一切无不从“新”字开始，同时也是新的风气、新的习惯形成的关键时期。这一阶段班级工作抓得好，极有利于养成良好班风，良好的学习习惯。因此，在和学生的交往上，要做到“离多接少”。此时的学生，大都愿意把自己的长处、优点显露给教师，而不良习惯在新环境中处于自我抑制的隐蔽状态，不敢冒头。学生也愿意在师生共同制定的班纪班规中约束自己，展露才华。这段时期班主任在了解学生，学生也在了解班主任，他们通过班主任处理每一件事的方法来摸清班主任的脾气。班主任此时应和学生保持“离多接少”的距离，对学生严而有方、严而有度，让学生觉得老师很严。这一时期中，班主任认真带领学生做好班级的每个第一次，形成良好的开端，对以后的工作大有裨益。 到初二年级，学生进入初中生活的转折期。随着学生对环境的熟悉，自身的缺点、毛病也开始暴露，松懈情绪出现，同时从生理心理上已基本跨入青春发育期，学生情绪不稳定，动荡分化较为剧烈。学生对教师的态度也发生明显的变化。此期的班主任和学生间的距离，已不再是初一那样 “离多接少”，而已在相互了解中逐渐缩短，形成一种“若即若离”的距离。对学生的教育本着晓之以理、动之以情的原则，让学生觉得老师虽严，但严而有据，严而有爱。在工作中能洞察学生的思想变化，想学生所想，急学生所急，及时为学生排忧解难，引导学生走出误区，进一步提高班主任在学生中的威信。 初三的到来，对学生而言是人生道路的转折期。他们渴望得到教师的理解与信任，尤其是教师的支持与鼓励，这一时期绝大多数同学对学习有一种紧迫感，学习压力和心理负担均较以往增大。此时班主任应和学生多接触、多谈心、多理解，保持“离少接多”，缩短师生之间的距离，站在学生的角度去思考，走到学生中间和他们打成一片，建立亦师亦友的亲密、和谐、平等的关系。从初一到初三，班主任和学生之间由不了解到逐渐了解，再深入了解 的整个过程，班主任和学生之间的距离也经历了最远、渐近到最近的变化，在对学生了解得越来越深的过程中，班主任对学生的教育如丝丝春雨，润物无声，已深深浸入学生的心扉，班主任也已成为学生的知心朋友。 我渐渐地发现：我给学生越多的关注、关爱、鼓舞和欣赏，在不知不觉中，我的学生也就学会了关爱，班级也就形成一种互帮互助、人人关心集体的和谐氛围。闲暇之余，我会静静地、悄悄地注视着每一个学生，那种感觉很幸福。每一个学生都是这个集体中的一员，班级，是孩子们温暖的家，在这里他们找到了信心与勇气、温暖与热情、理想与动力…… 赠人玫瑰，手有余香。优秀的班主任不在于让学生惧怕他，而在于运用智慧让学生爱他、信任他。因为爱的力量，胜过说教，胜过拳头。托德.威特克尔说：“成功教师的一大特点是，他们能在课堂和学校里创造出积极的气氛。他们每天都以尊敬的态度对待每一个人。即使最优秀的教师或许也不会让每一个学生都喜欢。但从行动上看，他们却好像受到每一个学生的欢迎。因为他们了解赞美的力量。” | 
发表于 2017-2-28 17:31:11
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