班主任的六要与六不

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后进生，象大风吹歪了的幼苗，只能精心地把他扶正，不能简单地用脚一踢。“一踢”，可能把他连根拔掉，成为枯草；“一扶”，则能慢慢生长而成为青枝绿叶，开花结果的新株。怎样“扶”呢?

一、要热情而不冷漠。后进生有些行为很容易引起老师的憎恶，这时要老师激起对他们的热情是有一定困难的；同时，后进生又觉得老师对他们冷眼相看。针对这两方面情况，班主任要站在职业道德的高度，热情地而不是冷漠地对待他们，将爱的火种播进他们的心田，使他们感到:老师对他们的教育是热情的，对他们的批评是真挚的，对他们的帮助是善意的，对他们的希望是急切的。这样，他们便会“亲其师而信其道”，从而乐意饮用教育的雨水慢慢地成长起来。

二、要帮助而不厌弃。目前，有的班主任对后进生的确存在着厌弃态度，比如把他们放在一边不闻不问不管，甚至想方设法推出了事。这样，班上的工作似乎好搞一些，但推出去显然这是不恰当的。这些老师之所以这样做，是认为后进生难以教好，免得留下来成为“一粒老鼠屎搞坏一锅汤”。我们不能这样绝对地看问题，要知，锈钢经过冶炼，经过千百度烈焰燃烧，是可以清除渣滓，丢弃杂质成为纯钢的；对于后进生，只要耐心帮助细心教育、精心诱引，是可以除锈去渣，锤炼成为有用人才的。

三、要鼓励而不嘲讽。后进生不会是绝对地落后，他们总有其闪光的地方，有那么一两点可取之处。班主任要善于发现他们的“闪光”点，留心观察他们的可取之处，并及时予以鼓励，从而帮助他们树立前进的信心，激起奋发向上的力量；班主任切不可把眼睛总盯在后进生的过去，总盯在他们的缺点上，不要一看到他们有缺点、犯错误就指责、训斥、挖苦、讽刺。那样，他们刚刚燃起的希望之火，就会很快熄灭，而甚至变得更难教育了。因为他们觉得:就是做得再好，老师还是看不起，不相信，那还有什么奔头呢?

四、要信任而不怀疑。后进生，特别是犯过较为严重错误的后进生，总耽心班主任不相信他们，不管班上出什么坏事，总怕班主任怀疑是他干的。因此，信任，对后进生来说是通向心灵的暖流，是巨大的精神力量。许多后进生由于受到班主任的信任而开始注意严格要求自己，最后发展成为很好的学生。这方面，马卡连柯的做法就是一个很好的证明：犯过错误离开教养院的学生谢苗，过了六个月又回学校来了，老是担心不被人信任。马卡连柯特意地让他去取五百卢布，为了防止遭抢，把自己的手枪给了他，后来又让他去取两千卢布。一再给以重托，这给了谢苗的信心和力量。他成长很快，后来成为有名的教育工作者。

五、要扬长而不捏短。后进生一般有他的独特长处，有的对体育有特别爱好，有的对文娱有特殊才能，有的劳动起来象一头牛，有的搞活动兴趣特别浓厚等等，班主任应看到他们某个方面的长处，尽可能加以任用和发挥，比如委派他们担任体育委员或文娱委员的工作，推荐他们为小组的负责人，鼓励他们对班上工作作出贡献。进而启发他们克服自己的弱点，力争各方面都有所进步。对于后进生过去的越轨行为，不抓住不放，动不动就“翻老帐”“揭老底”，说什么“劣根性”，“恶习难改”我们的老师不能象唐僧对待孙悟空那样，一犯他的“佛规”就念“紧箍咒”来制服他的办法对待犯错误的学生，不能把学生的错误捏在手里作为惩治他的武器。那样学生是不会心悦诚服的。

六、要耐心而不急躁。对后进生的教育，难度是比较大的，他们控制不住自己，而且积习又使他们与过去有着千丝万缕的联系，因而时而变得好一些，时而又变坏了，思想上反复多。对此，班主任要耐心，而不能急躁。我们大家都知道：一次个别思想谈话，一次集体教育活动，一次成功的家庭走访，绝不可能彻底解决后进生的全部问题。更不可能是一劳永逸，因此，班主任要经常分析后进生出现反复的原因，有的放矢地反复抓、抓反复。经过多次丝丝细雨的滋润和微微暖风的吹拂，后进生那颗难以护理的幼苗一定会催发出向上的“新芽”。

总之，教育后进生的工作是一门艺术，只要我们处处用心，一定能掌握好这门艺术的。

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共同学习，共同进步，掌握班主任艺术，在幸福中进步！