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教育案例1 [复制链接]

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发表于 2017-4-14 15:38:16 |只看该作者 |正序浏览

教育案例1

一个人的听力

    和以往一样,我去八班上课。激情高昂地导入新课后,开始听听力。不知什么原因,那天的多媒体声音不大,但由于是本单元的第一课时,听力内容很简单,听完一遍后,正如我所料,孩子们齐刷刷地举起小手。“还用再听一遍吗?”我环顾四周,正想让学生说答案,忽然,他慢慢地举起手:“老师,我想再听一遍。”说话的正是坐在第一排的冯庆彤,他从小患有听力障碍,因此,在这个班上课,我已习惯提高嗓音,站在他旁边讲课。就在我迟疑间,后边有几个男生露出了不耐烦地表情,同时发出唏嘘声,看到这儿,我走上讲台,坚定地

说: “咱们再听一遍,希望其他同学别嫌烦。”

     听力完成了,他长吁一口气,我 示意他来说答案,正确的说出答案后,他满脸的开心。我率先为他鼓起了掌,瞬间,教室里掌声一

片。

    那节课,我特别开心,开心胜过冯庆同。因为,在这节课中,我真切感受到了教育依然如初登讲台时的美丽,从此,我的内心光明而有喜悦,感谢他,让我相信,教育的世界,真的可以美好,而这份美好里面,也可以有我。

     教育不是管教,管教要运用一定的强制措施,达到被管教者和改造的目的。而教育则是一种唤醒,一种引导,一种激发,使受教育者萌生向上,向美,向善的愿望,经过持之以恒的努力,止于至善。教师的作用是春风化雨,润物无声,为学生师表,行不言之教。我们

的任务就是让每一个生命在我们手里尽可能的绽放。



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15#
发表于 2017-5-4 22:29:03 |只看该作者

高昂地导入新课后,开始听听力。不知什么原因,那天的多媒体声音不大,但由于是本单元的第一课时,听力内容很简单,听完一遍后,正如我所料,孩子们齐刷刷地举起小手。“还用再听一遍吗?”我环顾四周,正想让学生说答案,忽然,他慢慢地举起手:“老师,我想再听一遍。”说话的正是坐在第一排的冯庆彤,他从小患有听力障碍,因此,在这个班上课,我已习惯提高嗓音,站在他旁边讲课。

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发表于 2017-5-4 22:28:45 |只看该作者
往一样,我去八班上课。激情高昂地导入新课后,开始听听力。不知什么原因,那天的多媒体声音不大,但由于是本单元的第一课时,听力内容很简单,听完一遍后,正如我所料,孩子们齐刷刷地举起小手。“还用再听一遍吗?”我环顾四周,正想让学生说答案,忽然,他慢慢地举起手:“老师,我想再听一遍。”说话的正是坐在第一排的冯庆彤,他从小患有听力障碍,因此,在这个班上课,我已习惯提高嗓音,站在他旁边讲课。

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发表于 2017-5-4 22:28:28 |只看该作者
情高昂地导入新课后,开始听听力。不知什么原因,那天的多媒体声音不大,但由于是本单元的第一课时,听力内容很简单,听完一遍后,正如我所料,孩子们齐刷刷地举起小手。“还用再听一遍吗?”我环顾四周,正想让学生说答案,忽然,他慢慢地举起手:“老师,我想再听一遍。”说话的正是坐在第一排的冯庆彤,他从小患有听力障碍,因此,在这个班上课,我已习惯提高嗓音,站在他旁边讲课。

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发表于 2017-5-4 22:28:10 |只看该作者
一课时,听力内容很简单,听完一遍后,正如我所料,孩子们齐刷刷地举起小手。“还用再听一遍吗?”我环顾四周,正想让学生说答案,忽然,他慢慢地举起手:“老师,我想再听一遍。”说话的正是坐在第一排的冯庆彤,他从小患有听力障碍,因此,在这个班上课,我已习惯提高嗓音,站在他旁边讲课。就在我迟疑间,后边有几个男生露出了不耐烦地表情,同时发出唏嘘声,看到这儿,我走上讲台,坚定地

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发表于 2017-5-4 22:27:53 |只看该作者
上课。激情高昂地导入新课后,开始听听力。不知什么原因,那天的多媒体声音不大,但由于是本单元的第一课时,听力内容很简单,听完一遍后,正如我所料,孩子们齐刷刷地举起小手。“还用再听一遍吗?”我环顾四周,正想让学生说答案,忽然,他慢慢地举起手:“老师,我想再听一遍。”说话的正是坐在第一排的冯庆彤,他从小患有听力障碍,因此,在这个班上课,我已习惯提高嗓音,站在他旁边讲课。

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发表于 2017-5-4 22:27:37 |只看该作者
往一样,我去八班上课。激情高昂地导入新课后,开始听听力。不知什么原因,那天的多媒体声音不大,但由于是本单元的第一课时,听力内容很简单,听完一遍后,正如我所料,孩子们齐刷刷地举起小手。“还用再听一遍吗?”我环顾四周,正想让学生说答案,忽然,他慢慢地举起手:“老师,我想再听一遍。”说话的正是坐在第一排的冯庆彤,他从小患有听力障碍,因此,在这个班上课,我已习惯提高嗓音,站在他旁边讲课。

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发表于 2017-5-4 22:27:21 |只看该作者
往一样,我去八班上课。激情高昂地导入新课后,开始听听力。不知什么原因,那天的多媒体声音不大,但由于是本单元的第一课时,听力内容很简单,听完一遍后,正如我所料,孩子们齐刷刷地举起小手。“还用再听一遍吗?”我环顾四周,正想让学生说答案,忽然,他慢慢地举起手:“老师,我想再听一遍。”说话的正是坐在第一排的冯庆彤,他从小患有听力障碍,因此,在这个班上课,我已习惯提高嗓音,站在他旁边讲课。

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发表于 2017-5-4 22:27:02 |只看该作者
去八班上课。激情高昂地导入新课后,开始听听力。不知什么原因,那天的多媒体声音不大,但由于是本单元的第一课时,听力内容很简单,听完一遍后,正如我所料,孩子们齐刷刷地举起小手。“还用再听一遍吗?”我环顾四周,正想让学生说答案,忽然,他慢慢地举起手:“老师,我想再听一遍。”说话的正是坐在第一排的冯庆彤,他从小患有听力障碍,因此,在这个班上课,我已习惯提高嗓音,站在他旁边讲课。就在我迟疑间,后边有几个男生露出了不耐烦地表情,同时发出唏嘘声,看到这儿,我走上讲台,坚定地

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7#
发表于 2017-5-4 22:26:45 |只看该作者
去八班[color=SandyBrown]上课。激情高昂地导入新课后,开始听听力。不知什么原因,那天的多媒体声音不大,但由于是本单元的第一课时,听力内容很简单,听完一遍后,正如我所料,孩子们齐刷刷地举起小手。“还用再听一遍吗?”我环顾四周,正想让学生说答案,忽然,他慢慢地举起手:“老师,我想再听一遍。”说话的正是坐在第一排的冯庆彤,他从小患有听力障碍,因此,在这个班上课,我已习惯提高嗓音,站在他旁边讲课。就在我迟疑间,后边有几个男生露出了不耐烦地表情,同时发出唏嘘声,看到这儿,我走上讲台,坚定地

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