观许卫兵《微型课题：从理念到行动》有感大连市金普新区高城山小学 陈仁仪

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观许卫兵《微型课题：从理念到行动》有感

大连市金普新区高城山小学 陈仁仪

聆听了许卫兵老师的《微型课题：从理念到行动》的视频讲座，使我对微型课题有了进一步的认识和了解，也查阅了有关微型课题的资料，了解到 “微型”的核心词“微”字，包括以下内容：内容微：研究的内容主要是教育教学过程各个环节的有价值的细小问题。理论微：不需要有多高深的理论作支撑，也不需要多前卫的理论作铺垫，只要能把自己研究的话题说透就行，让人觉得很有道理即可。成本微：研究涉及的范围小、人员少、过程简、周期短，不必大张旗鼓地组织申报，也不必劳师兴众地麻烦专家鉴定。观察微：教师要带着课题意识去细微观察生活，捕捉小而有价值的问题。研究中观察要敏锐、思考要细致，记录要详细，研究要深入，努力探究解决问题的良策。

微型课题的特点概括为“小、实、活、短、平、快”。

1、小，即微小。研究的范围小、问题微、人员少、时间短、成本低。这是微型课题研究最显著的特点。

2、活，即灵活。首先，实施流程没有规划课题那么复杂。其次，组织形式上，可以单独，也可以合作研究。第三，选题灵活、自由，可以重复。可以说微型课题研究没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行。

3、实，即实在。研究要重实践，讲实用。首先是选题“务实”，要立足教育教学实际。其次，过程“踏实”，要在教中研、研中教，不游离于教育教学实践之外。再次，成果“真实”，强调在“做得好”的基础上“写得好”。

4、短，即周期短。时间短的两至三周，长的三至五个月，最长的一般不超过一年。

5、平，即符合当地、当时教师的研究水平。微型课题对研究技术水平、理论水平要求不高，教师学得懂、做得会、用得上。

6、快，即见效快。研究周期短，问题解决快。

从概念界定和特点上看，微型课题强调从教育教学的“微”处着手研究，从“实”处收效。微型课题看似“微不足道”，反过来就是“道足不微”。研究者真能“道足”，课题自然就“不微”。

对微型课题了解越深，带给我的启示越多：
      ——做课题研究，可以让我们的教育生活多一些波澜，消除日复一日的教学生活带来的疲乏和厌倦之感。
       ——做课题研究，可以让我们的教育思考增几分色彩，在实践中思考，在思考中实践，教学生活将会因为我们的不断思考而走向深入，走向开阔。
       ——做课题研究，可以让我们的教育智慧添些许活性。智慧生存是一种高境界生存，也是教师职业生存的崇高境地。通过我们智慧的教学带领着孩子们智慧地成长，这是教育的大境界。