观《班级管理中的辩证法》体会

2012vip4207

观《班级管理中的辩证法》体会
                       栗小蔡菁华
    田老师是这样描述班主任工作的：操不完的心，忙不完的事，生不完的气。
    可是当一届届毕业生回母校看望老师的时候，第一个便是寻着班主任老师的身影，看来，我们以根深蒂固地扎在孩子们的思想中。田老师用图片让我们感受到换个角度去看待问题的重要性，第一张是一副美少女的图片可是当旋转180度后美少女变成了老太婆，第二张是一只癞蛤蟆的图片可是当旋转90度之后却变成了马头。看来，用欣赏的眼光去看周围的事物，看我们的学生，将会有神奇的变化。 应有这样的几个特质：务精——班主任应该是一个响当当的任课教师，信其道更尊其师； 有爱心——没有爱的教育是不可能成功的，只有爱的教育是不完整的； 肯吃苦——勤能补拙是良训，一分辛苦一分才； 给每一次闪光以肯定，给每一名同学以机会。限制只能让学生改错，不能让他成长。对消极的学生，我们自己先要阳光，要有成年人的气度。 教师是园丁，教师的工作不是剪冬青，也不是培育转基因的大豆和高粱，而是让玫瑰成为最灿烂的玫瑰，青松成为最挺拔的青松。内外结合 稳中求进 。内因是变化的根据，外因是变化的条件。学生最愿意接受新事物，最容易受外界影响。班主任要把学校和社会两个方面结合起来，内抓建设，外借东风，促进班级的稳定发展。她反复强调的一句话是：“大问题要小处理，急问题要缓处理” 田老师还有一段话给我留下了深刻的印象：“给每一次闪光以肯定，给每一个学生以机会”班主任要特别关注那些成绩落后，思想消极，性格怪异，有特殊爱好的学生，使他们感觉“我很重要”。 平静地欣赏差异的美丽，差异是绝对的，差生是相对的。尊重差异 承认差别。待“差生”应“心是口非”。不要说孩子笨，一次说笨，不相信——我笨吗？二次说笨，不自信——我不如别人吗？三次说笨，不怀疑——我就是笨！然后就背着“笨蛋”的书包走进课堂，开始用自己的言行塑造 “笨蛋形象”了。 在我的班级里也存在着不少学习成绩落后和行为偏差的学生，我开始反思自己的班主任工作：对于学习成绩落后的学生，没有像田老师那样通过各种办法去激发他们的积极性，让他们重燃学习的自信心，因此这几个孩子也一直制约着班级的成绩。
    教师要能敏锐地发现学生的闪光点，用闪光点激励学生，进而转变学生。 我重新认识到现代班主任工作的重要意义，更新了班主任工作的理念——既然我选择了教师，就选择了清贫，选择了吃苦，选择了奉献，我会用智慧与爱心去做好班主任工作。