听肖川《生命教育与师生的幸福人生》有感

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听肖川《生命教育与师生的幸福人生》有感

大连金石滩实验学校    张磊

生命是上天赐给我们最丰盛的礼物。具有独特性、完整性、自主性、不可重复性等特点。我们教师面对的是一群鲜活的生命个体，是一个个对世界充满新奇的心灵世界，如何把人性中最善良、最美好、最纯真的东西植入孩子的心田，让孩子在渐渐成长的过程中凝聚“人情味”，富有同情心和正义感，是我们生命价值最为完美的体现。但是，在应试教育盛行的今天，教育的真义往往被遮蔽了，教育的真正价值往往失落了，教育成为“训练”的代名词，成为塑造“单向度的人”的工艺流程。我们的教育无助于学生生命尊严的提升，却有愧于学生生命尊严的失落。肖川教授的一场报告让我第一次深刻接触了生命教育这个词，也学到了很多东西。

在肖教授眼中，教育的真正目的是深切地关心学生的健康成长，为学生的幸福人生奠基。教育应该使每一个学生成为幸福人生的创造者，并进而成为自由社会的建设者。因为一个能够创造幸福生活的人，他一定会更多地珍惜生活，善待自我，友爱他人，奉献社会。当我们的社会上有更多的能够创造幸福生活的人，我们的社会将会变得更安全、更和谐、更有前途和更有活力。这是教育的一个基本方向。我们不停地跑，争取领先，但是如果教育方向本身是有问题的话，我们就很难说，我们不停地往前跑，究竟是通向理想，还是通向深渊。生命教育作为教育的价值追求，首要的意义在于：对人的尊重，必须落在对于个体生命的尊重，个体生命的独特性、唯一性的尊重。一切以牺牲个体生命为代价而换取的所谓“大业”，所谓“圆满”，不管它冠以何种美妙的名字，其正当性都是值得怀疑的。一切以“虚幻的共同体”的名义，对于人作出牺牲的要求都是缺乏其存在的合理性的。其次，要把人从相互敌视、相互防范中解放出来，从心灵之间永无宁日的战争中解放出来，从狭隘的功利和世俗的羁绊中解放出来，从依附、盲从和定势中解放出来，从习俗、传统、群体压力以及本能欲望的束缚中解放出来。任何教育无论它处于什么层次，以哪一方面为侧重点，致力于人自由而全面的发展都应是其安身立命之所，都是其根系所在，人的解放、自由、超越、完善都应是其根本性内涵。

生命教育的宗旨是激发生命的潜能，提升生命的品质，捍卫生命的尊严，感受生命的美好，唤起生命的热情，体认生命的意义，实现生命的价值。“关注生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，成全生命，敬畏生命”则构成生命教育的目标。

幸福人生是生命质量高的人生，人总的生命质量领域应包括生活体验的全部。生命质量是代表一个人全部生活的术语，不仅仅是个人生活的部分，而应该是个人生活的全部内涵。生命质量是一个包含有终极关怀在内的概念，包含有生命的价值与意义的概念，是人作为精神的存在内在关照，因而更多地与文化设计和文明的内在品质相关。因此可以说，生命教育旨在帮助学生能更好地理解生命的意义，确立起生命尊严与生命质量的意识，使他们能拥有一个美好的人生。