观《打造魅力班会》有感 开发区五中王亚琴

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贴近学生的教育，学生才不会排斥。班会课的内容设计一定要贴近学生，班主任要有意识地将教育内容“走近”学生，“走进”学生的生活，选择学生共同关心的话题，让每个学生都有话可说、有情可触、有感可发，方能调动每位学生参与的热情和积极性。这便要班主任平时要细心观察，深入了解学生的思想动态，要因地因时制宜，选择相应的内容，把握他们思想的热点和盲点，以便对症下药，借助于主题班会课，做好他们的思想教育工作，使他们思想上不断进步。      
班会课最忌组织形式单一，如此以往学生自然会生厌。新颖活泼的形式可以让学生在充满情趣的气氛中情感得到陶冶，兴趣得到培养，认识得到提高，行为得到规范。班主任在设计方案时，应该注重活动形式的多样化，根据主题需要经常变换。诸如讲故事、采访、即兴演讲、辩论、小品、知识竞赛等形式，班会课自然会变得生动、活泼起来，学生也自然会有所期待，有所收获。需要指出的是不能只顾多样，一定要使“形式”服务于“内容”，围绕“主题”，达成“目标”。
学生最害怕班会课成为“批斗课”“训话课”。班主任应该尽可能地在班会课上少批评、不批评，多表扬、多激励。教育的智慧在于放大学生的优点，现在的学生更渴望被认同，更希望得到老师赞许的目光。马克•吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句略带夸张的话体现了“表扬”的魅力之所在。每个老师都应当掌握表扬学生的艺术，特别是在班会课这个特殊的场合，老师更不应该吝惜自己的“表扬”。对于外向型的学生，老师可多用热情的具有鼓励性的赞美；对于内向型的学生，老师可投以赞许的目光，或送一个友好的微笑。对后进生多采用直言赞美，优生多采用含蓄赞美。
班会课应让学生有所获益，影响深刻。激荡或敲击学生心灵和思想的班会课学生才会心之所往，念念不忘。学生出现思考的“盲点”和“误区”时，教师若能及时予以点拨引领，让学生颔首会意，有所启发，这节班会课也会让他久久难以忘怀的。如，在一次主题班会中，主持人通过电脑出示了这样一个情景：假设你拾到10000元，你想找到失主并还给他，这事被你妈知道了，你妈坚持要留给自家用，因为你家正好需要这笔钱，无论怎样也说服不了妈，  这时，你会怎么做？大部分同学觉得会还给失主，也有少数学生认为应留下来给母亲。作为 班主任，这个时候便要加以思想疏导了。在肯定学生能讲实话的同时，引导学生通过“换位法”让学生思考: 假如我是失主会怎么样？然后向学生讲述四川青年农民“行千里路，送万元钱”的真实故事。这样学生自然会加深了思想认识，会向健康的轨道上发展。
总之，上好班会课并没有一个固定的模式。但我们必须从实际出发，把思想性、趣味性、知识性、教育性结合起来，最大限度地发动学生，做到寓教于乐，打造魅力班会课。