班主任不可不知的奖惩艺术 [复制链接]

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发表于 2017-12-24 22:35:47 |只看该作者 |正序浏览

作为班级的管理者与组织者，班主任关系着学生的学习与成长、成才。由于每一个学生都具有鲜明的个性，所以班主任在开展日常的管理与教育工作过程中，应当讲究策略，讲究艺术。因此，提升个人的管理能力、掌握管理艺术并善于运用是每个班主任必须具备的能力。而在班主任管理艺术中，奖惩艺术便是其中一个不可忽视的分支。掌握好了奖惩的艺术，可以使教学效果事半功倍。
一、班主任奖励表扬艺术
表扬是教育最主要的、也是最有效的手段。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。许多班主任教师对学生的表扬太少，还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。我们认为班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。所以表扬对于教学来讲是非常重要的，表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。但是表扬是不能滥用的，需要遵循一些原则。
一是实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。二表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。
学生表现出一点点进步的苗头，班主任应该给予适时适度的表扬。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。比如我班有一长发男生突然理了发，我会用“今天真精神”来表扬他。要知道，赞美在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会起连锁反应，也许就因为一句赞美的话，学生上课注意听讲了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为班主任表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成学生向上的良性循环。光注意表扬的原则还是不够的，还需要掌握表扬的具体方法，灵活变通，以达到更好的效果。
口头表扬法是班主任经常用的表扬方法——站在讲台前，说起某某学生，做了什么好事，取得了什么成绩，然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便，但有些单调，激励效果没有达到最佳。除了口头表扬，还可以用歌声表扬。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以选一首歌献给被表扬的学生。如果班主任五音不全，羞于开口，可以组织全班同学共唱一首歌献给这位取得好成绩的同学。歌声加上掌声，其激励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。另外，喜报表扬也是不错的方法。学生给家长争气是他们最自豪的事。如果班里某位学生做了好事，取得了好成绩，班主任老师，或是班干部写封表扬信，寄到学生家里，家长会脸上有光，学生会心里高兴，会受到更大鼓励，激励效果会更持久。这种方法对于后进生和因为学习成绩不好而家庭关系紧张的学生最为适宜。表扬学生的方法很多，需要班主任根据具体情况灵活变通，适当的时候，还可让受表扬的学生自己挑选自己喜欢的方式做为表扬。
二、班主任违规违纪处罚艺术
班集体其实就是一个小社会，所以难免会有错误的诞生，因而处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为，“人”并不是完全自觉的，对未成年的青少年学生来说更是如此，他们对很多问题的认识上都存在不足，社会经验也不够，这个是主观的。或许由于客观原因，“人”会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有认识是犯了错误，只有客观给予报复后，才知道自己犯了错误，而这种报复或者说是惩罚就应该由教育者来施行。教师为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的。
对违规违纪的学生必须有适当的处罚，是为了更好的保护他人与当事者，因而在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段，必须强调处罚不是目的，而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果处罚达到了这样的目的，处罚就可以了，所以班主任在处罚之前，一定要克制自己的冲动，告诉自己处罚的目的是教育，而不是为了出气。魏书生老师发明了“唱歌法”、“写一份说明书法”，都不失为好的“处罚法”。
处罚手段是班级管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正面教育效果，还会产生副作用。所以，运用处罚手段应注意以下几条原则：
1.适度原则
班主任要根据学生所犯错误的性质、程度、影响及学生自己的认识，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。一定要把握好处罚的度，当然处罚虽然是必不可少的管理方式，但是还是应该尽量做到避免滥用，让学生不至于总是处于一种高度的紧张情绪中。
2.及时原则
这条原则是说学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任老师如果及时给予处理，容易收到较好的教育效果，同时也能使“事态”得到及时控制，不至于蔓延开去。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了，所以班主任工作应该勤奋一点，不要有拖延的习惯，处理事情要雷厉风行。
3.公正原则
对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚不公正，就会降低了班主任的威信，损害了班规班纪的权威，班级管理势必受到很大的影响。
4.情感原则
处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，还要做好思想工作，多找被处罚学生谈心开导，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。一个优秀的班主任，对学生的犯错感到的应该是心酸，而不仅仅是愤怒，所以处罚之后班主任应该很自然的安慰学生，让学生切实感受老师的关爱，奋发向上，不辜负老师的期待。
不管何种形式的处罚，都必须以爱护被教育者，唤起被教育者的自知为目的。如果违背了这一点，任何形式的处罚都是不足取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决摈弃。
三、小结
奖惩其实是一项难把握也易把握的方法，如何在有限的时空中发挥出奖惩的最佳效果，班主任任重而道远。