初探初中体育课怎样做到以学定教

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初探初中体育课怎样做到以学定教

随着创建“以学定教，先学后教”的课堂新模式的实施，以往的学校体育教学以教师、教材、课堂为中心的教学模式得到了转变，将以往的强调严密的组织、严格纪律，注重教师的的主导地位和作用，重视三基教学忽视学生的参与，转变为将教学重心转移到学生的学习上，强调教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。把体育教学转变为一种开放的、动态的、发展的、富有个性的过程。“先学”就是教之前练，让学生自主练习，合作练习；“后教”就是指学生自我发现，自我探究，互教互学，让会的学生教不会的学生，教师点拨、分层施教、个别辅导。在整个过程中，老师是学生学习的合作伙伴，双边活动变成了多边活动，从而提高学生自我解决问题的能力，提高内化的质量。下面简单介绍一下我自己的方法与同行们共勉：

再讲的过程中学生能自己学会的教师不讲；尽可能的暴露学生的潜意识，尤为关注学生“异想构想”的发现与解决。

一、精致解释动作技术的内涵

1、 对动作技术的广度增加。全面解释动作技术所有知识，包括平学科，也包括跨学科。

2、  对动作技术的深度增加。有“结构化”的分析。

二、全面分析学生的基础:

1、 哪些能自己学会，哪些学生不可能自己学会？是部分还是全部?

2、  在哪些关键点上学生会出现“相异构想”？

三、精心设计课堂教学：

1、  教学环节：

环节一：学生先学，时间上：课前预习，课上自习，方法以读、练、做、议。方式给予自学提纲，学生提出问题、读后完成练习。内容整个动作技术、分动作技术。

环节二：引导暴露，设计用什么方法方式来暴露学生的闪光点和相异构想。

环节三：共同解难，运用什么资源，采用什么方式方法来解决学生的困难？

四、教学设计要点：

1、  以读、议、练、讲和做方法作为教学各环节的设计。

2、  学生全面能够或部分能够通过读懂练懂议懂做懂的教师不讲。

3、  关注问题设计，特别是关注核心问题设计。

4、  关注教师输出，关注学生输出。

五、深刻反思课堂生成。

1、  生成记录：学生学的生成，教师教的生成。

2、  思考分析：成功的经验，过时的原因。

学生要进行更多的练习去进一步完善动作。要想真的好好做好先学后教的教学模式，还需要我们不断地摸索，大胆的改革。在今后的教学中，我相信每一位老师都会在合适的情况下允许学生去创编 ,去发挥，最大限度地发挥学生的潜能。真正让先学后教的新型模式完美起来！

在新课程标准下，体育课堂教学是面向全体学生，以促进学生身心健康发展为本的。

体育教师在体育教学过程中，要把“玩”作为教学的切入手段，为体育教学营造一个比较自由、民主的宽松环境。赋予了学生一些独立自主的权利。同时丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的心理需求、增强了学生参加体育锻炼的兴趣，实现了教师和学生在情感上的融洽。因此，在体育课堂上，学生精神饱满，兴高采烈、自觉主动的参加体育活动。1、教会学生自主学习的方法，发展学生自主学习的能力。在教学中坚持教法与学法的有机结合。以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，合理的组合运用，让学生积极参与到学习的过程中去。

2、教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。重视学生学法的研究和探索，调动学生的积极性，是提高教学质量的保证。

①教师要给学生营造自主学习的氛围。

②要鼓励他们提高自学、自练的能力，并且在自学自练的基础上，学会互相观察、互相帮助、互相纠正。

③有些教学内容教师可以只提要求不教方法，让学生自己去尝试学习，从而发展学生自主学习的能力。

体育教学的几点建议：

1、  在体育课堂上，我们要重视课堂教学的过程的优化，使学生真正成为课堂的学习的主人。

2、  以“趣”引路，以“情”为导航，是体育课堂成为学习的乐园。

3、  改变教师的教学行为，教师与学生建立一种民主、平等的师生关系，把学生看做是自己的朋友，把自己看做是学生学习的引领者、促进者。这样既可以把学生的智慧融入到教学过程中又可以让师生在互动过程中较深理解，不断改进教学工作。